小学人教部编版第四单元习作：心愿精品教案设计

习作：心愿

［教学目标］

1.能选择适合的材料与方式表达自己的心愿。【语文要素】

2.能用修改符号自主修改习作。

［教学重难点］

能选择适合的材料与方式表达自己的心愿。

［教学课时］

1-2课时

一、情景创设，诉说心愿

1.创设导入情境。

播放优美、舒缓的音乐，组织学生观看流星雨的动态画面。

2.引导学生诉说心愿：人们都说，对着流星许下心愿，你的愿望就可以实现。现在面对流星雨的画面，请说说你们的心愿是什么。

3.引导学生书写心愿：我想每个同学都有很多心愿，现在请大家写下三个你最想实现的心愿。注意使用简洁的语言表达。

4.学生书写，教师巡视中相机指导。

二、参考材料，交流心愿

1.汇报交流。学生根据所写的心愿进行交流。

预设：如果学生选材思路打不开，则出示课本中的示意图。教师提示：读一读参考示意图中的心愿，想想你们能不能写下更多的心愿。

2.小结：同学们心底埋藏着这么多美好的心愿。我们的心愿可以根据不同对象分成“关于个人”“关于家庭”“关于社会”三类。

3.引导学生思考：最想表达的心愿是什么？为什么？

通过交流，教师与学生一起归纳出选择“心愿”的几个标准：选择最想和别人交流的；选择材料最丰富的；选择最想实现的。

三、选择适合的材料与方法，表达心愿

1.展示“心愿”案例，帮助学生解决选材问题。

（1）用课件出示案例，请学生读一读。在老师前一年所教的班级中，学生们在写《心愿》这篇习作的时候，都写了什么内容呢？

明明写道：我的心愿是当一名军人，去守卫边疆，磨炼出坚强的意志力……

小娟写道：我的心愿是让嗜烟如命的爸爸尽快戒掉烟瘾……

静静写道：我的心愿是做一名医生，救死扶伤……

（2）以小组为单位选择其中的一个心愿，讨论：如果是你，会选择什么材料表达这个心愿？为什么？

（3）讨论之后，全班交流。教师随机指导。

（4）小结：我们可以写心愿的美好，可以写产生心愿的原因，可以写为了达成心愿自己准备怎样做……

2.引导学生根据表达对象和内容，选择适合的方式进行表达。

（1）出示两位同学所写的《心愿》。启发思考：两位同学分别表达了什么心愿？他们分别选用了什么方式来表达？

指名读文，然后进行交流。

（2）小组讨论：同样写心愿，为什么选择不同的方式进行表达？

小组讨论过程中，教师可巡视点拨。讨论之后，进行全班交流。

教师小结：我们在写心愿的时候，一定要学会根据想要表达的内容和表达的对象，选择适合的方式进行表达。我们可以叙事、写信，也可以写日记、写倡议书、创作诗歌……

（3）启发思考：根据自己所要表达的心愿及表达对象，想一想选择什么样的表达方式最合适，并说说理由。

指名交流：先说向什么人表达什么心愿，再说为什么要表达这个心愿，想用什么方式表达。

（4）互动交流提示：××同学根据自己所要表达的心愿及表达对象，选择的表达方式合适吗？如果你认为选择的表达方式不合适，有什么好的建议吗？

四、真情倾诉，书写心愿

1.出示习作提示。

（1）选择最想和别人交流的心愿来写。

（2）写之前想一想选择什么材料能够更好地表达你的心愿。

（3）根据想表达的内容，选择合适的表达方式，如叙事、写信、写日记、创作诗歌、写倡议书等。

2.学生自主写作，教师巡视。

五、评讲优秀习作，修改完善习作

1.评讲优秀习作。如，选材丰富多彩，表达方式适合。

2.提出习作问题。如，材料选择不佳，缺乏情感的表达。

3.修改完善习作。

（1）学生自主认真读自己的习作，根据评价标准，使用修改符号尝试修改习作。

（2）以小组为单位进行交流、评价。

（3）继续修改自己的习作，进行誊写。

［教学反思］

本次习作的话题贴近学生生活实际，学生都有话可说。教学时，我通过创设流星雨的情境，让学生进入一个适宜敞开心扉，表达心愿的氛围，让他们无拘无束地表达自己的心愿。在此基础上书写心愿，有助于学生打开思路，选择材料。

接着，我采用教材图示呈现的方式，丰富学生的写作素材，拓宽学生的思路。和学生一起梳理归纳，选择出最值得写的材料，帮助学生提高筛选材料的能力。并且根据表达的内容，选择一种适合的方式进行表达。

最后，我再指导学生根据评价标准，使用修改符号自主修改习作。