小学信息技术桂科版四年级上册任务三 郊外的小木屋教案设计

这是一份小学信息技术桂科版四年级上册任务三 郊外的小木屋教案设计，共4页。教案主要包含了教材分析，教学方法分析，教学过程分析等内容，欢迎下载使用。
各位专家评委：


大家好！我是XXX。今天我说课的题目是《郊外的小木屋》，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说教学法和教学程序三个方面加以说明。


一、教材分析


（一）教材内容及学情分析


本课是广西科学出版社出版的小学信息技术课，四年级上册主题一任务三的内容。本课的教学对象是小学四年级学生，根据低年级学生的认知特点，教学中以故事情境贯穿整个教学过程，激发学生创作的兴趣，发展学生的创新思维；此外在学习本课之前，学生刚刚接触到画图软件，掌握了打开、保存和退出的基本操作，认识了画图软件的界面，但对于圆角矩形、矩形、直线和橡皮工具的使用还比较陌生，也没有接触过图形的再组合编辑加工。因此课堂上要精讲多练，让学生通过自主创作、小组合作探究教师做适当引导来帮助解决，完成本课教学。


（二）教学目标分析


根据新课标的要求和四年级学生已有的认识基础和操作能力，我确定了以下教学目标。


1.知识与技能


（1）学会用“直线”、“矩形”、“椭圆”、“圆角矩形”等工具绘制简单的图形。


（2）使用“橡皮”工具修复窗子。


（3）调整画纸。


2.过程与方法


（1）掌握绘制图形的方法——一选、二拖、三调、四点；


（2）培养学生看图识工具的能力。


3.情感态度与价值观


让学生感受大自然的美，感受画图工具的神奇，展开丰富的想象力，运用有限的工具创建无限的画面。


（三）教学重点、难点分析


基于对教材内容、教学目标和学生学情的分析，本人确定本节课的教学重点为：“直线”、“矩形”、“椭圆”、“圆角矩形”工具的使用方法；教学难点确定为：整齐规则木头的绘制。


二、教学方法分析


基于对教学目标和重点、难点的确定，结合本节课的内容特点和学生的认知规律，我采用了任务驱动教学法和自主学习教学法，并配合使用了讲授法、演示法和教练法。通过为学生设置具体任务，让学生完成任务的过程中进行自主探究，教师先引导学生通过自学教材进行自主画出小木屋屋顶和屋身，然后老师进行点评，利用课堂生成性问题和资源来强化知识，最后由教师进行示范，并引导学生总结绘制图形的方法：一选、二拖、三调、四点。


三、教学过程分析


本节课的整体教学环节围绕着绘制《郊外的小木屋》这一案例展开，学生通过教师演示的方法来学习获得“直线”、“矩形”、“椭圆”、“圆角矩形”等工具使用的基本方法，并将这种方法迁移到“画图”软件其他工具的使用。


在学习本课之前，学生已经接触过“画图”软件，掌握了打开、保存和退出的基本操作，认识了画图软件的界面，所以在上课之前不用对“画图”软件进行过多的介绍。


（一）情境导入


本人以情境导入的方式引出本节课的内容：美丽的大自然是我们向往的地方。在郊外有一个小木屋,那里遍地花开,树木茂盛,空气清新……在那里我们自由呼吸、自由嬉戏!


“画图”软件工具箱里的工具本领多样、各有千秋,巧妙地使用它们可以创作出丰富多彩的画面。下面这个“小木屋”就是小迪结合使用“画图”里的多种工具绘制而成的。


（二）提出任务 探索新知


1.任务一——绘制小木屋的屋顶和屋身


用PPT展示一幅已经画好的《小木屋》图，让同学们认真地观察，并分析案例是由哪几个元素组成。提出问题：“怎么绘制这些元素呢？”，由此，引导学生通过自学教材进行自主画出小木屋的屋顶和屋身，然后教师进行点评并讲解小木屋的绘制过程：


（1）打开“画图”软件,选择“圆角矩形”工具。


（2）单击并拖动鼠标,画出一根“木头”,画第二根“木头”时,为了与第一根“木头”重叠完好,“+”形鼠标指针的水平线要与第一根“木头”的底部在水平位置重叠。


（3）屋顶画好后,使用同样的方法绘制出屋身。最后使用“颜料桶”工具填色。


将抽象的知识转化为具体化，通过演示讲解，让学生明白绘制图形的方法——一选、二拖、三调、四点。


任务二——绘制小窗户和门


引导学生完成小窗户和门的绘制


绘制小窗户和门的方法：


第一步：选定“矩形”工具。


第二步：确定小窗户和门的位置。


第三步：先按下上档键(shift)不松手,再在适当的位置拖动鼠标,直到满意为止,最后松开鼠标左键,小窗户和门就画好了。


选择“直线”工具，设置好线条的粗细，绘制好窗棂和门锁，并完成填色。


3.修复窗棂


通过“放大镜”工具发现窗棂画长了,在不破坏“小木屋”的前提下,如


何将多出来的线条用“橡皮”工具擦掉呢?


打开“画图”软件时如果默认的画纸比较小，或者在画图过程中觉得画纸的大小不够用时，我们可以通过调节画纸控制点来改变画纸的大小。


（三）探究实践


通过课堂性的生成性问题和教师预设问题，让自学能力好的学生当“小老师”，进行技能示范，并引领带动其他学生进行探究学习，教师则针对性地辅导水平较差的学生。


进行小组合作探究。主要通过小组成员之间互相观察分析，发现问题，提出问题，并尝试解决问题，从中取长补短，激发学生自我完善和创新的欲望。小组分工明确，人人有责。5人一个小组，每组选出一名组长，一名观察员，一名记录员，一名操作员和一名汇报员。组长主要负责组织同学进行讨论，观察员主要负责观察存在的问题，记录员主要负责记录问题，操作员主要负责解决问题，汇报员负责汇报讨论情况。


（四）作品展示


使用“画图”软件绘制名为“梦想家园”的作品。


（五）作品评价与提升


学生完成任务，通过教师与学生共同讨论，对作品进行分析，作出评价。并对这节课所学知识进行拓展、提升与迁移，将这种方法迁移到“画图”软件其他工具的使用。


我的说课到此结束，谢谢！