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小学语文人教部编版六年级下册11 十六年前的回忆一等奖教学设计
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这是一份小学语文人教部编版六年级下册11 十六年前的回忆一等奖教学设计，共7页。教案主要包含了激发兴趣，导入新课，初读课文，整体感知，品析人物语言，学习“被捕前”，课堂小结，布置作业，总结课文，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、幼稚”等词语。
2.有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。
3.关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
4.了解课文首尾呼应的表达方法。
5.查找资料，了解先辈的革命事迹。
有感情地朗读课文，关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
相关课件
2课时
课时目标
1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、幼稚”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.介绍人物，引入课题。
2.质疑课题：课文题目为什么是“十六年前的回忆”？作者回忆了谁？回忆了什么？
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文。
自由朗读课文，把课文读正确、流利。遇到不理解的词语，通过查词典的方式解决。
2.词语学习。
（1）小组内交流自己不懂的词语。
（2）认读生字新词。
3.指导学生正确书写难写字和易错字：阀、哼、执。
4.整体感知课文内容。思考：课文是按什么顺序来写的？主要写了李大钊的哪几件事？分别是在哪些自然段写到的？
5.指名汇报。教师相机板书：被捕前→被捕时→被审时→被害后
6.明确课文的写作手法。（倒叙。）
三、品析人物语言，学习“被捕前”
1.分析被捕前的句子，把你印象最深的地方勾画出来，思考：在作者的眼中和你的心中，李大钊是个怎样的人呢？把你的体会批注在书中空白处。
2.从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话。
（1）学生谈体会，感受形势的险恶与处境的危险。
（2）指导有感情地朗读，读出当时情况的紧急。
（1）学生谈体会。
（2）通过抓住词语“坚决”“常”“轻易”“什么时候”，让学生在品词中体会李大钊无私无畏的革命精神。
（板书：局势严峻 忠于革命）
四、课堂小结，布置作业
1.总结学法。
2.布置作业。
（1）抄写本课的生字词。
（2）利用本堂课的学习方法，继续小组合作学习课文剩余部分，组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。
板书设计
课时目标
1.关注对人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志无私无畏的革命英雄气概。
2.领悟课文首尾呼应的表达方法，感受作者对父亲的深切怀念之情。
教学过程
一、复习导入
1.指名学生认读生字词。
2.谈话导入：同学们，上节课我们正确、流利地朗读了课文，并学习了描写李大钊同志“被捕前”的内容。这节课我们继续学习这篇课文，去感受李大钊同志的革命英雄形象。
二、体味人物动作、神态，学习“被捕时”
1.默读写父亲被捕时的部分（第8～18自然段），把你印象最深的地方勾画出来。思考：在作者的眼中和你的心中，李大钊是个怎样的人呢？把你的体会批注在书中空白处。
2.引导学生抓住两处描写人物行为的句子，感受人物的精神品质。
（1）学生谈体会。
（2）通过抓住词语“不慌不忙”引导学生感悟李大钊作为革命者的沉着、镇定。
（3）指导有感情地朗读。
（1）学生谈体会。
（2）通过抓住“惯有”一词，体会李大钊处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。
（3）指导有感情地朗读。
（板书：不慌不忙 沉着镇定）
3.体会对比手法的反衬作用。
（1）讨论交流：“被捕时”这部分内容采用了什么样的写作方法呢？（对比。）
（2）启发思考：这样写有什么作用呢？
（3）教师小结：被捕时，在反动派凶恶粗暴的言行下，父亲始终保持沉稳严峻的态度，在正反面人物形象的对比中，我们更加感受到李大钊并没有被敌人的嚣张气焰所吓倒，显示了革命者的浩然正气。
三、学习方法运用，学习“被审时”
1.自由读写父亲被审时的部分（第19～29自然段），圈画描写父亲外貌、神态、语言的句子，体会人物品质。
2.课件出示描写外貌、神态的句子。
（1）学生谈体会，想一想李大钊被捕后都遭遇了什么。
（2）抓住“乱蓬蓬的长头发”引导学生想象李大钊遭遇了重刑。
（3）明确：受了重刑，李大钊却仍保持着平静和慈祥的神情，从中可以体会到李大钊坚贞不屈的革命品质。
3.课件出示描写语言的句子。
（1）学生谈体会。
（2）抓住“一切都跟她们没有关系”，体会李大钊想要保护自己的家人的心情。
（板书：平静慈祥 坚贞不屈）
四、学习“被害后”，了解文章的表达方法
1.齐读写父亲被害后的部分（第30～33自然段），想一想：在得知李大钊牺牲的消息后，全家人是如何度过的？
2.画出相关的语句，小组内交流。
3.指名反馈，师总结。（板书：伤心过度 记住日子）
4.课件出示课文的开头和结尾，引导学生比较朗读，交流发现。
5.教师小结：开头和结尾都写到了父亲牺牲的日子。
6.启发思考：作者这样写的好处是什么？（首尾呼应，中心突出。）
7.文章除了开头和结尾做到了首尾呼应，在文中还有很多这样前后照应的句子，引导学生用波浪线画出来。
8.教师总结前后照应的表达方法。
五、总结课文，拓展延伸
1.讨论交流：通过这节课的学习，你收获到了什么？
2.教师小结：作者通过语言、动作、神态和外貌描写，让我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，与敌人顽强斗争、坚贞不屈的李大钊。
3.布置作业。
（1）阅读课后“阅读链接”中的《囚歌》，谈谈你的感受。
（2）收集有关李大钊的故事或者他写的文章。
（3）查阅资料，了解刘胡兰、董存瑞、邱少云等革命先烈的事迹。
板书设计
1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、幼稚”等词语。
2.有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。
3.关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
4.了解课文首尾呼应的表达方法。
5.查找资料，了解先辈的革命事迹。
有感情地朗读课文，关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
相关课件
2课时
课时目标
1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、幼稚”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.介绍人物，引入课题。
2.质疑课题：课文题目为什么是“十六年前的回忆”？作者回忆了谁？回忆了什么？
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文。
自由朗读课文，把课文读正确、流利。遇到不理解的词语，通过查词典的方式解决。
2.词语学习。
（1）小组内交流自己不懂的词语。
（2）认读生字新词。
3.指导学生正确书写难写字和易错字：阀、哼、执。
4.整体感知课文内容。思考：课文是按什么顺序来写的？主要写了李大钊的哪几件事？分别是在哪些自然段写到的？
5.指名汇报。教师相机板书：被捕前→被捕时→被审时→被害后
6.明确课文的写作手法。（倒叙。）
三、品析人物语言，学习“被捕前”
1.分析被捕前的句子，把你印象最深的地方勾画出来，思考：在作者的眼中和你的心中，李大钊是个怎样的人呢？把你的体会批注在书中空白处。
2.从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话。
（1）学生谈体会，感受形势的险恶与处境的危险。
（2）指导有感情地朗读，读出当时情况的紧急。
（1）学生谈体会。
（2）通过抓住词语“坚决”“常”“轻易”“什么时候”，让学生在品词中体会李大钊无私无畏的革命精神。
（板书：局势严峻 忠于革命）
四、课堂小结，布置作业
1.总结学法。
2.布置作业。
（1）抄写本课的生字词。
（2）利用本堂课的学习方法，继续小组合作学习课文剩余部分，组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。
板书设计
课时目标
1.关注对人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志无私无畏的革命英雄气概。
2.领悟课文首尾呼应的表达方法，感受作者对父亲的深切怀念之情。
教学过程
一、复习导入
1.指名学生认读生字词。
2.谈话导入：同学们，上节课我们正确、流利地朗读了课文，并学习了描写李大钊同志“被捕前”的内容。这节课我们继续学习这篇课文，去感受李大钊同志的革命英雄形象。
二、体味人物动作、神态，学习“被捕时”
1.默读写父亲被捕时的部分（第8～18自然段），把你印象最深的地方勾画出来。思考：在作者的眼中和你的心中，李大钊是个怎样的人呢？把你的体会批注在书中空白处。
2.引导学生抓住两处描写人物行为的句子，感受人物的精神品质。
（1）学生谈体会。
（2）通过抓住词语“不慌不忙”引导学生感悟李大钊作为革命者的沉着、镇定。
（3）指导有感情地朗读。
（1）学生谈体会。
（2）通过抓住“惯有”一词，体会李大钊处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。
（3）指导有感情地朗读。
（板书：不慌不忙 沉着镇定）
3.体会对比手法的反衬作用。
（1）讨论交流：“被捕时”这部分内容采用了什么样的写作方法呢？（对比。）
（2）启发思考：这样写有什么作用呢？
（3）教师小结：被捕时，在反动派凶恶粗暴的言行下，父亲始终保持沉稳严峻的态度，在正反面人物形象的对比中，我们更加感受到李大钊并没有被敌人的嚣张气焰所吓倒，显示了革命者的浩然正气。
三、学习方法运用，学习“被审时”
1.自由读写父亲被审时的部分（第19～29自然段），圈画描写父亲外貌、神态、语言的句子，体会人物品质。
2.课件出示描写外貌、神态的句子。
（1）学生谈体会，想一想李大钊被捕后都遭遇了什么。
（2）抓住“乱蓬蓬的长头发”引导学生想象李大钊遭遇了重刑。
（3）明确：受了重刑，李大钊却仍保持着平静和慈祥的神情，从中可以体会到李大钊坚贞不屈的革命品质。
3.课件出示描写语言的句子。
（1）学生谈体会。
（2）抓住“一切都跟她们没有关系”，体会李大钊想要保护自己的家人的心情。
（板书：平静慈祥 坚贞不屈）
四、学习“被害后”，了解文章的表达方法
1.齐读写父亲被害后的部分（第30～33自然段），想一想：在得知李大钊牺牲的消息后，全家人是如何度过的？
2.画出相关的语句，小组内交流。
3.指名反馈，师总结。（板书：伤心过度 记住日子）
4.课件出示课文的开头和结尾，引导学生比较朗读，交流发现。
5.教师小结：开头和结尾都写到了父亲牺牲的日子。
6.启发思考：作者这样写的好处是什么？（首尾呼应，中心突出。）
7.文章除了开头和结尾做到了首尾呼应，在文中还有很多这样前后照应的句子，引导学生用波浪线画出来。
8.教师总结前后照应的表达方法。
五、总结课文，拓展延伸
1.讨论交流：通过这节课的学习，你收获到了什么？
2.教师小结：作者通过语言、动作、神态和外貌描写，让我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，与敌人顽强斗争、坚贞不屈的李大钊。
3.布置作业。
（1）阅读课后“阅读链接”中的《囚歌》，谈谈你的感受。
（2）收集有关李大钊的故事或者他写的文章。
（3）查阅资料，了解刘胡兰、董存瑞、邱少云等革命先烈的事迹。
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