语文九年级下册19 枣儿优质教案

19枣儿

【教学目标】

1.识记文中的重点字词，通读课文，理清故事情节。

2.体会“枣儿”在剧中的象征意义，学习作者围绕明确的线索行文叙事的方法，学会分析性格迥异的人物形象。

3.体会剧中人物的思想感情，培养热爱家乡、关爱亲人的情感。

【教学过程】

 一、导入新课

童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它象一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它象一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的遐想。然而，《枣》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧──《枣儿》。

二、资料概览

1.题目解读

文章以“枣儿”为题，并以“枣儿”贯穿全文，让老人与男孩围绕“枣儿”展开对话，组织情节。老人的经历、情感乃至命运都与“枣儿”有着不解之缘，男孩对父亲的思念也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全文情节发展的线索。

2.作者档案

孙鸿，当代剧作家。他的话剧小品《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期。

3.背景材料

在我国现代化进程中，许多农村青壮年离开家园，到城里务工，老人和孩子则留守家园。到城里务工的青壮年希望走出家园，走进现代化的新生活，而老人留恋故乡，不愿到城里生活，留守的孩子则企盼父母早日归来。在这一社会背景下，人们的家庭关系发生了变化，骨肉亲情面临着考验。到城里生活的农村人可能会出现情感上的迷失和精神上的失落；在农村留守家园的人可能会在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑。

三、学生初读，老师指导。概括剧情。

1.问题导引：说说写了什么事？老人和孩子各有怎样的心情。

2.学生读文讨论后，教师引导概括剧情。(在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的小男孩，他们交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，充满了对自己儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，来吃这家乡的“枣儿”。)

 四、理清情节

1.浏览剧本，从老人和孩子的交谈中，你感觉文章主要写了那些有关枣儿的往事？

 提示：

从老人的角度，从孩子的角度。

(明确：儿子名字的由来。“枣儿”尿老人一脖子尿。“枣儿”到枣树下撒尿、枣树的来历落枣吓跑了鬼子、靠枣活命)

2.分角色阅读这些情节，体会人物形象(品味人物)

 (1)生三人分角色读剧本《枣儿》：生1读老人，生2读男孩，生3读舞台提示

 (2)评价三人读文情况，深入体会人物形象的特点

 提示：从语气语调情感等方面

 明确：生1读出老人孤独寂寞的心情，生2读出了男孩天真而又无奈的心情，生3将人物的动作神态读得惟妙惟肖。从他们盛情并茂的朗读中我们看到他们对亲情的渴望，对幸福生活的向往。

  (3)有需要改进的地方吗？

  (读老人的时候，语气应该慢些，体现一种沧桑感。孩台词的时候，声音要亮些，适当的时候要快些)

3.再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点？

老人：善良和蔼饱经沧桑、孤单无助

孩子：天真可爱又可怜

4.师小结：看来无论是从人物对白，还是从舞台提示，都可以认识剧本中的人物。(即从人物台词和舞台提示中体会人物性格。)

五、分析主题思想

 1.这部剧本有什么启示意义或者剧本想告诉我们什么东西呢？

 讨论明确：老人对儿子男孩对父亲的亲情，老一辈对故乡的深厚乡情、青壮年离开家乡，人们对传统对精神家园的追寻。)

 2.很好，同学们用诗一般的语言传达出自己对作品的主题及社会意义的理解，很有说服力，看来我们对作品的理解还是很到位的。刚才大家说舞台提示主要对人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞台提示还有什么作用？

  (交代了剧本故事发生的环境及背景。还有就是为别人表演提供了示范与提示。) 

3.我们知道剧本除具有文学欣赏的价值以外，还有一重要的作用，就是为舞台表演提供最详细的依据。下面就请同学再读剧本，找找作品中哪些地方最适合表演？

我认为是老人给男孩讲故事这一部分。因为讲故事时，老人与男孩的表情最丰富，也只有这时才能体现老人与男孩的快乐与期望。

 4.下面我们就选择老人给男孩讲故事这一段来现场表演表演。哪几位同学想起来表演？

 明确要求：观看演出的时候，想想表演者与剧本要求之间哪些地方很相符，哪些地方有差距？(众生表演剧本中节选的一段，师生评价。)

 5.请大家再读剧本，想想开头和结尾的儿歌有什么作用

 明确：在结构上有前呼后应的作用。儿歌的内容与剧本所表现的主题基本一致，通过儿歌能强化剧本的主题。

六、课堂小结

 《枣儿》是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊．发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经。仁满着他们的羽翼，使他们飞得更高、更远。

枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味；儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。

七、布置作业

1.剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣”“慢慢吃，才能吃出个甜味  来”；后来爷爷见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃”，前后是否矛盾?为什么?

2.自选角度，针对《枣儿》写一篇戏剧短评。

教学反思

剧本学习应该与一般的文章阅读有所区别，所以本课主要在以下几个方面做了一些探讨：从文本的角度读剧本。即本文的学习还是与一般的现代文阅读一样，从基本的人物、情节、主题入手，让学生建立对本剧本的基本理解力。从表演的角度读剧本。这主要是从两个方面来展开的，一个方面是朗读，即分角色朗读。读是表演的基础，读也是理解人物与主题的主要手段。在读中，学生能较为准确地把握人物的形象与特点。另一个方面就是实在的表演，这种看似简陋的表演形式对学生理解人物与主题，具有重要意义，这实际上也符合剧本的真正用意。

总之，剧本学习是一项新的教学内容，希望我们能在新课标的指引下获得更多更好的教学经验。