这是一份小学语文人教部编版五年级下册习作例文综合与测试精品教学设计，共3页。教案主要包含了语文要素等内容，欢迎下载使用。

［教学目标］

1.能交流、总结写人的基本方法。【语文要素】

2.能试着用学过的方法描写一个同学；能列出表现家人特点的典型事例。【语文要素】［教学重难点］

能试着用学过的方法描写一个同学；能列出表现家人特点的典型事例。

［教学课时］

1课时

一、围绕本单元课文展开交流，梳理写人的基本方法

1.引导学生回顾本单元课文，小组合作学习，完成表格。教师巡视指导。

篇目:《摔跤》

主要人物:小嘎子与小胖墩儿

人物特点:机灵

典型事例:摔跤

主要描写方法:动作描写

2.组织学生交流。

3.引导学生梳理本单元课文在表现人物特点方面的相同点和不同点。预设：

相同点：都选取最能表现人物特点的典型事例；用多种方法表现人物特点。

不同点：《人物描写一组》侧重通过直接描写，凸显人物特点；《刷子李》侧重通过描述他人的反应来表现人物特点，且注重细节描写。

4.让学生自读“交流平台”的内容，梳理、总结具体表现人物特点的基本方法。

预设：可以选用典型事例，从语言、动作、外貌、神态、心理等多个角度描写人物，还可以通过描写周围人的反应来表现主要人物的特点。

5.引导学生回顾《景阳冈》《军神》等课文，说一说：这些课文主要用了什么方法来表现人物的特点？

预设：主要是通过描写人物在典型事件中的语言、动作、神态、外貌、心理等来表现人物特点的。

二、结合“初试身手”进行练笔,尝试写出人物的特点

1.引导学生回顾《人物描写一组》的课后作业，小组交流：课间十分钟，你观察到了同学的哪些表现？

2.组织全班交流。教师相机指导。

3.让学生根据自己观察的结果，运用本单元所学的方法写一段话，写写某个同学在课间的活动，表现出这个同学的特点。教师巡视指导。

4.学生练写后，教师选取有代表性的例子在全班展示，师生共同评析。

（1）引导学生思考并交流：

①例子是否把某个同学在课间的表现具体描写出来了？

②哪些例子让人一读就能感受到这个同学的特点？

③你是从哪些描写中感受到的？

（2）师生共同评一评：哪些例子没有充分表现出人物的特点？

提示：用于让学生讨论的例子，要反映出学生在写人方面普遍存在的问题。比如，写外貌时，从长相到穿着一一罗列，人物特点不突出；描写动作时，动词的使用不够准确；平铺直叙地讲述事件，没有具体描写人物的表现。

（3）小组讨论，说说怎么修改可以让读者感受到人物的特点。

（4）小组合作修改某个例子，改后在全班展示，说说修改了什么，为什么要这样改。

（5）教师小结：仔细观察，对能表现人物特点的语言、动作、外貌等进行细致描写，是写好人物的关键。

（6）学生自主修改自己的练笔，改后和同桌交流。

三、组织学生交流家人的特点和与之相关的典型事例

1.让学生同桌之间说一说：你的家人有什么特点？有哪些典型事例可以表现出他的特点？

2.组织全班交流。

3.追问：刚才大家交流的这些事例，能不能充分表现出家人的特点？其中最能表现家人特点的事例是什么？

4.教师选择一个有代表性的事例，引导学生思考并交流：如果要通过事例表现人物的特点，可以进行哪些方面的描写？

5.小结：通过交流，我们知道了要选择典型事例表现人物的特点，还要围绕动作、语言、神态等角度对人物展开描写。在单元习作中，我们也要注意运用这些方法。

［教学反思］

“交流平台”与“初试身手”中的内容既是对本单元的学习要素的进一步总结与运用，也为后面的习作做了一个良好的铺垫与过渡，使学生能够更为顺畅地掌握这一知识点。在前面的课文学习中，学习要素落实较好，学生基本都已掌握。可是到了“初试身手”将所学知识进行实践运用时，部分基础较差的同学还是没有完全领悟透彻，写起来有一定难度。在今后的课堂教学中，我还应多指导学生进行小练笔练习。