《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗。作者把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。

【知识与能力目标】

1.理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思；

2.赏析本诗情景交融等手法的运用；

3.有感情地朗读并背诵默写全诗。

【过程与方法目标】

1.熟读诗歌，疏通大意，整体感知诗歌的感情基调，整体把握诗歌的意境，感受诗人复杂的人生情感；

2.以探讨的方式，让学生对文本进行研习。

【情感态度价值观目标】

感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼济天下的博大情怀。

【教学重点】

赏析本诗情景交融的手法。

【教学难点】

理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛。

多媒体课件。

第一课时

一、导入

由杜甫成都草堂郭沫若题写的对联“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”导入。

二、初读诗歌，整体感知

1、诵读提示：读准字音、把握节奏、注意轻重、揣摩情感（可在原诗上进行标注）

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。

2、请用一个词语概括读完这首诗后的感受。_______________

明确：孤独、沉郁、悲凉

三、再读诗歌，品味鉴赏

全诗中最触动你的是哪一联？试加以赏析（注意意象、手法、情感）。

明确：

1、首联:“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。

这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。

2、颔联：颔联写了萧萧而下的“无边落木（落叶）”、滚滚东流的“不尽长江”两种景物，传达出韶光易逝，壮志难酬的悲怆。

3、颈联：万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。

4、尾联：“艰难苦恨繁霜鬓”。“艰难”不仅只诗人一生颠沛流离、坎坎坷坷，生命困顿、命运多舛；还指国势危艰。这位忧愤深广的老诗人无论自己处境如何始终关注天下苍生。

四、三读诗歌，巩固提升

发挥想象，用一段文字描述表现此诗中作者营造的意境。（提示：环境如何？作者怎样？）

明确：在苍茫的天地之间，秋风猛烈地吹向一个登上高处的孤苦老人，两岸的猿似乎要将诗人郁积在心头的悲凉之情全部啼啸出来，急风中的飞鸟低徊寻找着落脚点，这又多么像流浪他乡的诗人的化身啊！此时诗人郁积在心头的悲苦又像这落叶和江水一般，难排不尽，驱赶不绝！而诗人为何如此悲苦？因为国难家愁，因为诗人对国家、对这片土地爱得深沉！

五、课堂小结

古往今来，诗人层出不穷；然而像杜甫这样活得沉重而沉痛的少之又少。面对艰难苦恨、穷困潦倒，试问，谁人不想抖落负重，轻松度日？

然而，归隐山林，享受田园已被五柳先生占了先；天马行空，游仙慕道又被太白抢了座。既然隐士、神仙均做不得，杜甫就自觉自愿地做起了人，一个平凡而又伟大的人，他挺直了瘦弱的身躯，为国家呼号，为民生呐喊，泣血成篇，光耀千古。

老杜，你注定活得很累，也注定活得高尚，更注定在后世人心中永远是一个大写的人！

杜甫之诗歌，杜甫之胸怀，杜甫之心地足以光照日月！风雨飘摇中的唐王朝抛弃了杜甫，而历史却于风雨飘摇中造就了另一个杜甫。这个不论穷达都心忧天下的人，值得每一个华夏儿女去仰视、去膜拜！

略。