语文人教部编版繁星（七一）优秀课件ppt

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今天我们就借助冰心的几首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。
冰心(1900年10月5日—1999年2月28日) 原名谢婉莹，福建长乐。中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。 主要作品：《繁星春水》《再寄小读者》《小桔灯》等。
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
永不 灭 波 看
màn tā jiàn
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
书写指导：笔画多要写紧凑，“敏”要宽扁，“幺”要窄小，“小”竖要短，撇和点外展。
组词：繁忙 繁花似锦
造句：夏天的夜，天空中繁星闪 烁，不可胜数。
书写指导：左窄右宽，右边“日”窄小，“四”扁宽，居中，里边是两短竖，“又”横要短。
组词：漫长 漫无边际
造句：石碑上的文字已经漫灭， 但他们的事迹会一直流传。
书写指导：“合”窄小，上边撇长点要小，“鸟”窄长，上边横折的横要短，下边的要长。
组词：熄灭 灭顶之灾
造句：虽然我只见了他一面，但 对他的印象不可磨灭。
书写指导：笔画多要紧凑，右边中间是左点右短撇、要小，一撇贯穿两横，捺稍长。
组词：白藤 顺藤摸瓜
造句：爷爷在院子里养了一大盆 藤萝。
书写指导：“艹”的横要长，“四”要扁，框内是两短竖，“夕”横撇要长，点在里面。
造句：这架藤萝上开满了漂亮 的紫色花朵。
书写指导：“月”窄长，“木”窄小，中间“人”要扁宽，下边左右四笔紧凑，与“水”不同。
组词：护膝 卑躬屈膝
造句：妹妹坐在妈妈的膝盖上 撒娇。
书写指导：“寿”上边三横匀称，下横要长，一长撇靠左贯穿三横，“寸”横右边稍长。
组词：浪涛 惊涛骇浪
造句：岸边波涛汹涌，声势有如 千军万马奔腾一般。
书写指导： “身”第三笔横短折竖要长，下边一横要长并向上提，与撇分写，几字末端不带钩。
造句：正午的太阳恰似害羞的小 姑娘，躲到云朵里面了。
朗读课文，体会诗歌的韵味。（课后第1题） 朗读要求：1.放声朗读，读准字音,体会现代诗与古诗的不同。 2.找到韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。
繁星 （七一）这些事——是/永不漫灭的/回忆：月明的/园中，藤萝的/叶下，母亲的/膝上。
繁星（一三一）大海呵!哪一颗星/没有光？哪一朵花/没有香？哪一次/我的思潮里没有/你/波涛的清响？
繁星（一五九）母亲呵!天上的/风雨/来了，鸟儿/躲到/它的巢里；心中的风雨/来了，我/只躲到/你的怀里。
一起说一说：通过读这三首短诗，我发现了现代诗的特点：
听老师来读这首短诗，你来想象：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么？
作者在和母亲一起数星星、在听母亲讲故事……
读一读，注意画线的部分，再仿照写一写。这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
这些事——是永不漫灭的回忆： ， , 。
在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮:藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，“我”安静地趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲着儿时的趣事，多么温馨与安详。
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？（课后第2题）
让我们伴着音乐走进作者永不漫灭的回忆里，齐声读一读这首诗。
朗读指导(课后第1题）
大家齐读这首诗，边读边想象：“天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又会是什么事情？这两个“风雨”有什么不一样？（课后第4题）
繁星（一五九）母亲啊!天上的/风雨/来了，鸟儿/躲到/它的巢里；心中的风雨/来了，我/只躲到/你的怀里。
心情：困难、挫折、痛苦……
天上的风雨来了，鸟儿 到它的巢里。
繁星闪烁着， 。
雨滴 。
结合作者经历，补充资料。 理解“心中风雨”的内涵，体会作者的情感。
◎1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊…… ◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
你能用自己的话来说一说这首小诗的意思吗？
当天空下雨时，鸟儿就躲到巢里，躲避风雨。而当我心中的烦恼忧愁时，只得向母亲诉说，只有母亲才理解我！当我疲惫不堪，心中悲戚，风雨交加时，母亲永远是我们心灵的方向、温暖港湾。
让我们伴着音乐，带着对母亲的依恋之情，再来读一读这首诗。
从这两首短诗中，我们都体会到了冰心对母爱的依恋和歌颂，你从哪些事情中体会到了母爱呢？请你用上下面的句式说一说吧！
当我遇到困难时，妈妈 我； 当我 时，妈妈 我； 当我 时，妈妈 我…… 我想对我的妈妈说一句： 。
繁星（一五九）母亲啊!（ ）来了，（ ）躲到它的（ ）；( )来了，( )只躲到你的（ ）。
边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！
背诵指导（课后第1题）
鸟儿 巢里
我 怀里
朗读这首诗，体会诗歌表达的情感，和同学交流。（课后第3题）
繁星（一三一）大海啊!哪一颗星/没有光？哪一朵花/没有香？哪一次/我的思潮里没有/你/波涛的清响？
哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？
有感情地再读一读，思考这几句诗用了什么修辞手法？
排比句必须是三个或三个以上结构相同、句意相近的句子构成。 好处是句子读起来更流利，节奏感鲜明，感情更强烈，更有气势。
反问句是用疑问的句式，表达肯定的观点。表面看来是疑问，但表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。 好处是语气更加强烈，更能引起人们的深思与反思。
哪 没有 。哪 没有 。哪 没有 。
一片天空 云朵一朵小溪 浪花一季我的世界 自然的风声
读一读，写一写，用上拟人、反问的修辞手法仿写句子。
让我们海浪的伴奏下，齐声读一读这首诗，注意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦！
活动提示（课后题）
诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。 可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意些清楚作者和出处。
阅读报纸、杂志、书籍等
按年代、作者、表达情感等归类
语言运用 内容 情感
朗诵表演 展示诗集 原创诗作
《繁星七一》通过回忆园中 ，“我”在母亲膝下的情景，写出了一个温纯善良、 的母亲形象。 《繁星一三一》通过描写 、 和大海的涛声，表达了作者对大海的 之情。 《繁星一五九》通过鸟儿归巢比喻“我”躲到 的情景，表达了作者对母亲的 和感激。
天上的风雨:鸟—它的巢里
心中的风雨：我—你的怀里