这是一份人教部编版四年级下册习作：我学会了____一等奖教学设计及反思，共4页。

［教学目标］

1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。

2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。

［教学重难点］

能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。

［教学课时］

1~2课时

一、仔细审题明要求

1.激趣导入，拓宽思路。

（1）出示教材情境图：“同学们，图上的这些孩子在干什么呢？图上画的这件事，你做过吗？”

（2）谈话拓思路：“说说你在长大过程中学会了什么，哪件事情让你最有成就感。”

（3）绘思维导图：根据学生的回答，形成思维导图。

（4）将题目补完整。学生确定要写的事情，并把题目补充完整。

2.读懂要求，明确任务。

（1）课件出示教材“习作导语”。

（2）明确本次习作要求和步骤。

一是要写的内容包括事情的过程、遇到的困难、当时的心情；二是思考按什么顺序把事情写清楚；三是掌握方法步骤——先写出草稿，再读中自我修改，最后让其他同学评评自己是否写清楚了事情的过程。

二、搭建支架写清楚

1.列小提纲，提供支架。

（1）写前准备一：学生学着列个小提纲，或画个思维导图，把自己想介绍的内容用简单的词语或句子写一写。

（2）写前准备二：出示多种表达顺序。

①先……接着……然后……最后……②原因—经过—结果。

③事前—事中—事后。④按时间先后顺序。

⑤按地点变换顺序。

（3）写前准备三：你觉得选用哪一个表达顺序比较适合？按这一顺序如何展开？

2.片段练写，写后自改。

（1）准备：学生依据自己写出的小提纲或思维导图，先想一想，再说一说。

（2）练写：学生各自进行练写。教师巡视，相机指导。

（3）修改：写好后，自己读一读，把不符合要求的地方改一改。

三、凭借范例破难点

1.典型展示，互动交流。

（1）派代表进行全班展示。

（2）依据本次习作要求，进行点评，重点从以下方面展开。

①你能听出他写了一件什么事吗？

②这件事情写得完整、清楚吗？

③他是怎样把遇到困难、克服困难的过程一步步写清楚的？

④是否写出了自己的心情？

2.引进范例，破解难点。

（1）根据学生习作中存在的问题，相机出示关于心理或感受描写的范例片断：

①内心自白式：“望着漫天大雪，青铜在心里不住地说着：‘买鞋的，快来吧！买鞋的，快来吧！……’”——《芦花鞋》

②概括评价式：“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”——《麻雀》

③话语提示式：“‘啊！’大家都高兴得叫起来，‘雨来没有死！雨来没有死！’”——《小英雄雨来（节选）》

④动作暗示式：“这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。”——《小木船》

（2）学生自主修改、完善。

四、互助评价促提升

1.完整练习，交流誊抄。

（1）在片段内容的基础上，把文章补充完整。

（2）同伴交换欣赏，互相指正，看看是否写清楚了。

（3）各自工整誊抄。

2.递交平台，展示分享。

（1）设立班级“每月一报”或“每周佳作”，展示部分学生作品。

（2）制作“美篇”，展示学生作品精彩的片段，开放“点评留言”通道，欢迎家长及学生留言。

［教学反思］

本次教学设计我按照“用情境图，唤起生活——列小提纲，提供支架——片段练写，写后自改——引进范例，破解难点——互助评价，修改誊写”的思路进行教学。

由于这是一篇回忆性习作，事情可能发生在很久以前，学生对其中的过程可能有大致的印象和记忆，但当时的心理感受会随着时间的推移而模糊。因此，课前导入时，我充分利用教材中的情境图，勾连学生的生活体验，以便唤醒他们的记忆，帮助学生打开思路，形成思维导图。

然后指导学生围绕一件自己学会的事情分享体验，一步步写清楚学习的过程，以及在此过程中自己心情的变化，并引进范例，帮助学生破解难点。

完稿后，组织学生自我修改、相互修改，不断完善习作内容。同时，对于优秀习作进行展示，并开放“点评”，进一步激发学生的写作兴趣。