小学科学大象版 (2017)四年级下册1 小船与浮力优秀教学设计及反思

这是一份小学科学大象版 (2017)四年级下册1 小船与浮力优秀教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学分析，教学目标，教学准备，教学过程，教学反思，总结点评等内容，欢迎下载使用。

开心游乐场


1.小船与浮力


【教学分析】


本课是本单元第一课，首先通过一段对话引入小船漂浮的情景，引出向上的“托力”就是“浮力”，为浮力下定义；接下来通过学生活动让学生探究生活中的物体的沉浮情况，引导他们发现物体的沉浮情况不同可能是与浮力不同有关；第三部分为探究实验，学生提出问题、设计实验方案，教师就测力计的使用给予相应指导，学生探究沉入水中的物体是否受到浮力，再次感受浮力的作用，了解在水中的物体都会受到大小不等的浮力的作用；然后讨论如何通过改变物体的形状来改变浮力的大小从而改变物体的沉浮状态，对浮力有更深入的理解和应用。最后反思划船时应该注意些什么，既是对本课探究过程和结果的反思，也是对探究结论的迁移应用。


【教学目标】


在教师的指导下，知道浮力的初步概念。


通过对探究过程和结果进行讨论、反思，逐步形成反思与评价能力。


【教学准备】


材料准备：水槽、塑料块、铁块、玻璃球、泡沫板、葡萄和苹果等水果、橡皮泥、木块、钩码、测力计等。


场地准备：科学教室。


【教学过程】


1.情境导入，表达交流


师：（播放划船视频）大家都坐过船吧？有没有想过船为什么会浮在水面上？


生：因为船有浮力。


师：浮力？什么是浮力？是船自带的吗？


生：不是船有浮力，是水对它的浮力，船在水里才能浮起来。


师：好，物体都能浮在水面上吗？浮力又是什么呢？我们今天就一起来研究《小船与浮力》（板书：小船与浮力）


2.探究活动


师：小船浮在水面上，其实就是因为受到了水对它向上的托力，这种力就叫浮力。那生活中，哪些物体能浮在水面上呢？老师准备了一些生活中常见的物体，我们一起来看看。


师：仔细观察，你认为这些物体中哪些会浮在水面上，哪些会沉下去呢？请在记录单上写下你的预测，和你的小伙伴交流一下。


（生填写记录单并交流）


师：接下来我们通过实验来对自己的预测进行验证。请组长领取材料，小组开始实验。


（生实验）


师：时间到，请归还材料。你们在实验中有什么发现吗？关于浮力你有什么想法吗？


生：我发现有的物体能浮起来，比如木块、苹果、泡沫……，把它们按进水里还能再浮起来。


生：我们组同学都预测苹果是下沉的，但是实验发现是浮起来的，我们觉得很神奇。


生：有的物体用手轻轻地就能按进水中，但是有的物体比如泡沫块要使比较大的劲儿才能按进水里。


生：有的物体沉下去的，但是沉下去的速度也不太一样，玻璃球沉得很快，但是塑料块沉得比较慢。


师：大家描述得真详细！通过我们的仔细观察，我们发现了好多平时没有注意到的现象，表扬大家的火眼金睛！大家想一想，为什么有些物体在水中会浮起来呢？是受到了什么力的作用吗？那为什么有些物体在水中又会沉下去呢？


生：我认为浮起来的物体像船一样，都受到了水的浮力，所以才能浮起来。沉下去的物体因为没有受到浮力，所以沉下去了。


生：我反对，所有的物体都在水里，应该都受到浮力，我觉得应该是比较大的物体能够浮起来。


生：我都不同意，我认为物体应该都受浮力，但是可能浮力大小不一样，沉下去的物体可能是因为受到的浮力太小了，所以没有什么用，结果还是沉下去了。


师：看来关于物体的浮力，大家都有自己的思考和猜想。大家认为浮起来的物体肯定是受到了水的浮力，是吗？那到底沉在水中的物体是否也受到浮力呢？我们可以设计一个实验来进行探究。


师：浮力既然是一种力，那就需要用专门的仪器——测力计来测量力的大小。测力计如何使用呢？我们一起来看一看。


（播放“测力计使用方法”微课）


师：学会了吗？用测力计勾住我们要研究的物体，看看测力计的示数是多少，把它记录下来。然后把它慢慢放入水中，观察测力计示数的变化，再把它记录下来。比较把物体放入水中前和放入水中后测力计的示数，看看你会有什么发现？


师：请组长领取材料、记录单，实验开始。


（生实验）


师：时间到，请组长整理器材。哪个小组和大家分享一下你们组的记录单，并且说说你们的发现？


生：这是我们组的实验记录单。我们小组一共测试了4个物体，分别是钩码、木块、塑料块和泡沫。我们发现，用测力计勾起它们放入水中之后，测力计的示数都会减少，但是不同的是浮起来的物体，比如泡沫和木块，测力计的示数会减小到零；但是沉在水中的物体测力计最后不会到零。所以我们组认为，不管是浮在水面还是沉下去的物体都是受到了浮力的。


师：好的，谢谢你们！说得真完整！还有哪位同学要补充吗？


生：我们还有发现。我们发现木块重，塑料块轻，但是木块能浮起来而塑料块却沉下去了。我们仔细观察了测力计以后发现，尽管木块很重，但是放入水中以后，测力计的示数减少得很快，说明它受到了很大的浮力。塑料块虽然很轻，测力计开始的示数不大，但是放入水中后，测力计示数减小得也少，导致塑料块最后还是沉下去了。观察数据，我们也可以计算出这个结果，说明不同的物体，它们的浮力大小是不一样的。


师：掌声送给他！他不但用自己观察到的现象而且还用数据支持了自己的观点，非常棒！


师：所以我们发现，下沉的物体也是受到浮力的。那么，它们为什么会下沉呢？


生：因为它们的太重了，浮力不够大，所以浮力不能把它们托起来。


师：是的，下沉的物体受到浮力比它的重力小，物体就会下沉。


3.反思活动


师：既然每个物体在水中都是会受到浮力，那么浮力的大小能不能改变呢？比如说，我现在手上有一块橡皮泥，我们第一次实验的时候已经知道了，这块橡皮泥在水中是下沉的，有没有方法能让这块橡皮泥浮在水上面呢？


（生沉默）


师：我们有同学坐过轮船，轮船是什么做成的？


生：钢铁。


师：我们刚才做实验的时候，铁块是沉下去还是浮上来的？


生：沉下去的。


师：那钢铁做成的轮船为什么能浮起来呢？


生：因为轮船中间是空的。


生：我们可以试试把橡皮泥也捏成船的形状，它就能像船一样浮起来了。


师：好的，这是你的想法，还有没有同学有其他的想法？


生：我觉得可以试试把它捏得很薄很薄，然后就可以漂浮在水面上了。


师：好，那既然大家都有自己的想法，我们就来试一试，想办法让这块橡皮泥浮在水面上。请组长领取材料，实验开始！


（生实验）


师：时间到！老师拍了一些同学成功作品的照片，我们一起来看一看！


生：这是我捏的小船，我发现小船捏得窄的话很容易翻，所以我改成捏成盒子的形状了，它就能浮在水面上了。


生：这是我的，我也发现容易翻船，所以我把船口收得比较紧，船体做得比较宽，就好多了。


生：这是我的潜水艇，我把橡皮泥捏得很薄，然后像包饺子一样捏起来，发现这样也能浮在水面上。


师：大家都有自己的创意，而且很多同学都成功了，还总结了经验给其他同学，真棒！经历了我们刚才用橡皮泥捏小船的活动，你觉得以后你要是去公园划船要注意什么呢？


生：不能晃，否则船舱容易进水，船进水太多就会下沉了。


生：人不能坐太多，不然浮力不能托起船和人，船就要沉了。


生：如果有风浪太大也不能划船，风浪也能把船掀翻。


师：看来刚才的小活动让大家更了解了浮力，还认识到了很多划船时的安全问题，真是太棒了。时间有限，不能一一让大家发言了。我们课下可以和同学多多交流，继续研究浮力。


【教学反思】


学生对物体的沉浮既熟悉又陌生，熟悉的是物体在水中有沉有浮，陌生的是他们不了解物体沉浮的原因。本课教学以探究实验为主，在多次的探究实验中，让学生认识沉浮现象，了解浮力的原理，在预测和实验结论中产生认知冲突，引导学生反思并修正想法，进一步锻炼学生在动手实践中进行观察、分析、反思和总结的能力。最后通过“橡皮泥造船”活动，应用浮力的知识，同时与实际生活结合，反思生活中的船和浮力，将知识和经验运用到生活中去。


【总结点评】


本课的知识容量较大。关于沉浮，学生有着丰富的前概念，同时也有很多根深蒂固的迷思概念。所以本课从生活中的浮力开始，研究生活中常见的沉浮现象，引出浮力的大小并步步深入，激发学生思考现象背后的原因，并继续用探究实验来证明自己的观点。教师鼓励学生从实验现象中多观察、多反思，用实验中观察到的现象来证明自己的观点，充分锻炼了学生逻辑思考、反思求证的能力。最后引导学生对探究实验中的观察和经验进行反思和总结，并灵活地运用到生活中去，体现了科学知识来源于生活、应用于生活的理念。