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人教版 (2019)必修 第二册第五章 环境与发展第一节 人类面临的主要环境问题精品教学设计及反思
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这是一份人教版 (2019)必修 第二册第五章 环境与发展第一节 人类面临的主要环境问题精品教学设计及反思，共6页。教案主要包含了课程标准，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，活动探究等内容，欢迎下载使用。
【课程标准】
运用资料，归纳人类面临的主要环境问题。
【教学目标】
一、知识与技能
1．理解环境问题的概念与类型。
2．分析人类面临的主要环境问题，寻求解决途径。
二、过程与方法
1．自主学习，主动探究。
2．通过读图分析学会判断主要环境问题产生的原因、危害的方法。
3．对自己身边的环境问题提出解决的措施，培养分析问题的方法。
4． 运用相关材料，从自然和人文两个角度归纳某一环境问题的成因。
三、情感态度与价值观
运用综合思维和区域认知方法，感悟人地关系，树立保护环境人人有责的公民意识。
【教学重点】
1．环境问题的概念与分类。
2．人类面临的主要环境问题。
【教学难点】
人类面临的主要环境问题。
【教学过程】
导入新课：1972年6月，联合国人类环境会议在瑞典斯德哥尔摩召开。大会通过了《人类环境宣言》，并决定成立联合国环境规划署。这次会议标志着人类对环境问题的觉醒，也是人类第一次在全球范围内携手面对环境问题的挑战。你了解这次大会是在什么背景下召开的吗？为什么大会议题引发了全人类对环境问题的关注？
教师课件补充本次大会的图片及相关素材，然后引导学生思考后进入新课学习。
推进新课：
一、环境问题及其产生的原因
师：当今人类面临许多环境问题，什么是环境问题？
阅读教材，自主学习，思考：
1．什么是环境问题？
2．哪些问题威胁着人类的生存和持续发展？
生（自主探究后回答）
问题1：环境问题就是由于人类对环境采取了不恰当、不友好的态度和做法所导致的结果。
问题2：资源和环境问题威胁着人类的生存和持续发展。
教师引导学生读教材图5．2，归纳总结人类社会与环境的关系。
师生共同总结归纳：
1．对人类社会而言，物质和能量的输入和输出，一方面维系着人类自身的生存和发展，另一方面又深刻地影响着人类赖以生存的环境。
2．在正常情况下，对于人类合理和适度的索取，自然环境具有一定的恢复能力。但是，当人类向环境的索取超过环境承受能力时，就会出现自然资源枯竭、生态破坏等问题。对于人类排放的废弃物，自然环境也具有一定的容纳、分解和清除等作用。但是，如果人类向环境排放废弃物的数量超过环境自身的净化能力，就会导致环境质量下降，产生环境污染等问题。
教师引导学生读图思考：
1．图中所示的环境污染可能有哪些？
2．你周围有哪些环境污染？造成污染的原因是什么？
【活动探究】认识过度垦荒带来的环境影响。
人类对环境采取什么样的态度和行为，就会得到环境对人类的相应反馈。例如，人们过度垦荒导致生态破坏、环境恶化，这种状况又进一步加剧了人地矛盾，甚至使人类陷入越垦越穷的恶性循环中（如下图）。
思考问题：
1．推测驱使人们垦荒的原因可能有哪些。
2．图示垦荒方式有哪些？分别对环境带来了哪些负面影响？
3．耕地面积虽然扩大了，但并没有像人们期待的那样解决了吃饭问题，反而越垦越贫穷。请讲讲其中的道理。
二、环境问题的表现
（一）人类面临的主要环境问题。
师：环境问题有哪些类型？
课件展示：
生：（读书看图，讨论并回答）根据环境问题的性质，可进行如下分类：
师：请同学们分组讨论，看一看，环境问题还有其他的分类方法吗？
生：（讨论后回答）有按生产类型、地理空间、环境要素的划分方法。
师：请将下列环境问题与其划分类型用线连接起来，并说明连接的理由。
课件展示：
生：完成连接，理由是大气、水、土壤属于环境要素；工业、农业属生产类型；全球局部区域属地理空间。
师：教师图片展示每种类型环境问题的典型图片，让学生加深印象，并明确分类的依据。
教师将全班分成三小组，小组合作完成以下小组任务：
师生共同总结（示例）：
（二）环境问题的表现
1．环境问题的表现在城市和乡村有所不同。
2．环境问题的表现在发达国家和发展中国家也有所不同。
教师引导学生列表比较环境问题在城市和乡村、发达国家和发展中国家不同的具体表现及产生原因。
承接过渡：当前环境问题有愈演愈烈的趋势。图5．6显示世界部分地区的环境问题，其中有些环境问题已经超越国界和地域的界线，甚至发展成全球性环境问题。
教师引导学生读图5．6思考：
1．选择图示某个案例，思考其环境问题形成的原因和影响。
2．图示哪些环境问题可能会影响其他地区甚至全球？
小结：有些环境问题已经超越国界和地域的界线，甚至发展成全球性环境问题，如酸雨、臭氧层破坏、全球变暖等。还有些环境问题，如土地荒漠化、生物多样性锐减、水体污染等，也有从局部向全球蔓延的趋势。
日益严重的环境问题，已引起世界各国普遍的忧虑和关切。如何协调人与自然的关系，探索一条可持续的发展道路，已成为当前关乎人类自身命运和前途的一个重大课题。《人类环境宣言》就是在这样的背景下诞生的。
三、活动探究
材料：在应对全球气候变化中，小岛国联盟是最积极的倡议者和最坚定的支持者。小岛国联盟是由数十个小岛屿国家和沿海低地国家为了强化自身话语权而结成的联盟。他们十分关注全球化石能源（煤、石油、天然气等）及木材的年产量报表，并把他们国家未来的命运与其联系起来。
阅读材料，回答下列问题：
1．小岛国的忧虑是什么？你认为他们的担心有道理吗？
2．找出下列地理事实的内在联系，试着绘出联系框图，并说明全球变暖所带来的一系列影响。
两极冰川融化全球变暖砍伐森林燃烧化石能源
海平面上升大气二氧化碳含量增加淹没岛屿和沿海低地
3．根据所绘框图，找出产生上述问题的关键环节，就解决这一问题提出你的看法。
四、作业布置
思考：我们校园中有哪些保护环境的方式？小组合作讨论，形成一份《校园环保倡议书》。主要类型
典型事例
产生原因
解决措施
环境污染（含由环境污染演化来的问题）
生态破坏
自然资源衰竭
主要类型
典型事例
产生原因
解决措施
环境污染（含由环境污染演化来的问题）
华北地区冬季雾霾。
燃煤供暖、汽车尾气排放和其他生产、生活污染。
减少燃煤使用比例，发展绿色经济，推广新能源汽车。
生态破坏
桂林、河池地区石漠化。
过度开垦，取石挖沙，乱砍滥伐。
植被恢复与保护，种草养畜，小型水利水保。
自然资源衰竭
珠江渔业资源枯竭。
过度捕捞，水体污染，大规模无序挖沙，水坝建设等。
广西延长禁渔期。
城市
乡村
发达国家
发展中国家
主要环境问题类型
产生的原因
典型例子
【课程标准】
运用资料，归纳人类面临的主要环境问题。
【教学目标】
一、知识与技能
1．理解环境问题的概念与类型。
2．分析人类面临的主要环境问题，寻求解决途径。
二、过程与方法
1．自主学习，主动探究。
2．通过读图分析学会判断主要环境问题产生的原因、危害的方法。
3．对自己身边的环境问题提出解决的措施，培养分析问题的方法。
4． 运用相关材料，从自然和人文两个角度归纳某一环境问题的成因。
三、情感态度与价值观
运用综合思维和区域认知方法，感悟人地关系，树立保护环境人人有责的公民意识。
【教学重点】
1．环境问题的概念与分类。
2．人类面临的主要环境问题。
【教学难点】
人类面临的主要环境问题。
【教学过程】
导入新课：1972年6月，联合国人类环境会议在瑞典斯德哥尔摩召开。大会通过了《人类环境宣言》，并决定成立联合国环境规划署。这次会议标志着人类对环境问题的觉醒，也是人类第一次在全球范围内携手面对环境问题的挑战。你了解这次大会是在什么背景下召开的吗？为什么大会议题引发了全人类对环境问题的关注？
教师课件补充本次大会的图片及相关素材，然后引导学生思考后进入新课学习。
推进新课：
一、环境问题及其产生的原因
师：当今人类面临许多环境问题，什么是环境问题？
阅读教材，自主学习，思考：
1．什么是环境问题？
2．哪些问题威胁着人类的生存和持续发展？
生（自主探究后回答）
问题1：环境问题就是由于人类对环境采取了不恰当、不友好的态度和做法所导致的结果。
问题2：资源和环境问题威胁着人类的生存和持续发展。
教师引导学生读教材图5．2，归纳总结人类社会与环境的关系。
师生共同总结归纳：
1．对人类社会而言，物质和能量的输入和输出，一方面维系着人类自身的生存和发展，另一方面又深刻地影响着人类赖以生存的环境。
2．在正常情况下，对于人类合理和适度的索取，自然环境具有一定的恢复能力。但是，当人类向环境的索取超过环境承受能力时，就会出现自然资源枯竭、生态破坏等问题。对于人类排放的废弃物，自然环境也具有一定的容纳、分解和清除等作用。但是，如果人类向环境排放废弃物的数量超过环境自身的净化能力，就会导致环境质量下降，产生环境污染等问题。
教师引导学生读图思考：
1．图中所示的环境污染可能有哪些？
2．你周围有哪些环境污染？造成污染的原因是什么？
【活动探究】认识过度垦荒带来的环境影响。
人类对环境采取什么样的态度和行为，就会得到环境对人类的相应反馈。例如，人们过度垦荒导致生态破坏、环境恶化，这种状况又进一步加剧了人地矛盾，甚至使人类陷入越垦越穷的恶性循环中（如下图）。
思考问题：
1．推测驱使人们垦荒的原因可能有哪些。
2．图示垦荒方式有哪些？分别对环境带来了哪些负面影响？
3．耕地面积虽然扩大了，但并没有像人们期待的那样解决了吃饭问题，反而越垦越贫穷。请讲讲其中的道理。
二、环境问题的表现
（一）人类面临的主要环境问题。
师：环境问题有哪些类型？
课件展示：
生：（读书看图，讨论并回答）根据环境问题的性质，可进行如下分类：
师：请同学们分组讨论，看一看，环境问题还有其他的分类方法吗？
生：（讨论后回答）有按生产类型、地理空间、环境要素的划分方法。
师：请将下列环境问题与其划分类型用线连接起来，并说明连接的理由。
课件展示：
生：完成连接，理由是大气、水、土壤属于环境要素；工业、农业属生产类型；全球局部区域属地理空间。
师：教师图片展示每种类型环境问题的典型图片，让学生加深印象，并明确分类的依据。
教师将全班分成三小组，小组合作完成以下小组任务：
师生共同总结（示例）：
（二）环境问题的表现
1．环境问题的表现在城市和乡村有所不同。
2．环境问题的表现在发达国家和发展中国家也有所不同。
教师引导学生列表比较环境问题在城市和乡村、发达国家和发展中国家不同的具体表现及产生原因。
承接过渡：当前环境问题有愈演愈烈的趋势。图5．6显示世界部分地区的环境问题，其中有些环境问题已经超越国界和地域的界线，甚至发展成全球性环境问题。
教师引导学生读图5．6思考：
1．选择图示某个案例，思考其环境问题形成的原因和影响。
2．图示哪些环境问题可能会影响其他地区甚至全球？
小结：有些环境问题已经超越国界和地域的界线，甚至发展成全球性环境问题，如酸雨、臭氧层破坏、全球变暖等。还有些环境问题，如土地荒漠化、生物多样性锐减、水体污染等，也有从局部向全球蔓延的趋势。
日益严重的环境问题，已引起世界各国普遍的忧虑和关切。如何协调人与自然的关系，探索一条可持续的发展道路，已成为当前关乎人类自身命运和前途的一个重大课题。《人类环境宣言》就是在这样的背景下诞生的。
三、活动探究
材料：在应对全球气候变化中，小岛国联盟是最积极的倡议者和最坚定的支持者。小岛国联盟是由数十个小岛屿国家和沿海低地国家为了强化自身话语权而结成的联盟。他们十分关注全球化石能源（煤、石油、天然气等）及木材的年产量报表，并把他们国家未来的命运与其联系起来。
阅读材料，回答下列问题：
1．小岛国的忧虑是什么？你认为他们的担心有道理吗？
2．找出下列地理事实的内在联系，试着绘出联系框图，并说明全球变暖所带来的一系列影响。
两极冰川融化全球变暖砍伐森林燃烧化石能源
海平面上升大气二氧化碳含量增加淹没岛屿和沿海低地
3．根据所绘框图，找出产生上述问题的关键环节，就解决这一问题提出你的看法。
四、作业布置
思考：我们校园中有哪些保护环境的方式？小组合作讨论，形成一份《校园环保倡议书》。主要类型
典型事例
产生原因
解决措施
环境污染（含由环境污染演化来的问题）
生态破坏
自然资源衰竭
主要类型
典型事例
产生原因
解决措施
环境污染（含由环境污染演化来的问题）
华北地区冬季雾霾。
燃煤供暖、汽车尾气排放和其他生产、生活污染。
减少燃煤使用比例，发展绿色经济，推广新能源汽车。
生态破坏
桂林、河池地区石漠化。
过度开垦，取石挖沙，乱砍滥伐。
植被恢复与保护，种草养畜，小型水利水保。
自然资源衰竭
珠江渔业资源枯竭。
过度捕捞，水体污染，大规模无序挖沙，水坝建设等。
广西延长禁渔期。
城市
乡村
发达国家
发展中国家
主要环境问题类型
产生的原因
典型例子
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