考点09 文言实词在文中的含义（考点详解）-备战2021年中考语文考点微专题

这是一份考点09 文言实词在文中的含义（考点详解）-备战2021年中考语文考点微专题，共6页。试卷主要包含了词义扩大，即今义大于古义等内容，欢迎下载使用。




“理解常见文言实词在文中的含义”，所谓“常见文言实词”，是从词的出现频率上来讲，指的是文言文中的常见词和次常用词；从词义上看，考查的常见文言实词应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分，这些文言实词一般都在新教材的附录中可以查看。所谓“在文中的含义”实际上就是指在具体语境中的含义，要求学生通过一定的文言实词的积累，学会在语境中“望文生义”。由于文言实词绝大部分具有多义性，因而要确定某个实词在特定的语境中究竟表示哪一个义项，这也就是一种能力。复习时在夯实基础的前提下应根据“理解常见实词在文中的含义”的说明，结合上下文来判断词义，不要去背字典和词典的实词义项，而是通过一定文言实词的学习，培养具体辨析的能力。


比较而言，文言实词的考查是稳定的：考点稳定——绝大部分是一词多义的；题型稳定——多用单项选择。但稳中有变，近几年有些地区在考查实词的含义时采用了主观题型，或许这种变化反映出命题的趋势。











通假字





通假字是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音或字形相同或者相近的字代替本字。古人造出一个字，表达一个意思，可是该用哪个字表示哪个意思的思维却还在形成过程中，没有一定规律，既可以使用这个字表示某个意思，又可以使用另外一个声音相同或者相近的字表示那个意思，所以，时代越前的文章，通假字越多。也有一些通假字出于古人记录时的笔误。中考对通假字的考查，通常只是要求考生能正确理解词语（通假字）在语境中的实际意义，不要求考生对通假字相关概念进行细致的分析，一般考查难度不大。











古今异义


古今异义是指同一个词语古义和今义不同的语言现象。概括起来，古今异义主要有这样几种: 1、词义扩大，即今义大于古义。如“江”“河”二字，古代一般专指长江、黄河，现在除了指长江、黄河外，更多用于泛指，指一切江、河。2、词义缩小，即今义小于古义。如“寡助之至，亲戚畔之”中的“亲戚”，古代除了指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员外，通指自己家庭中的成员，现代汉语中则不能用于自己家庭中的成员。3、词义转移，即一个词由表示某事物变为表示另外的事物。如“牺牲玉帛，弗敢加也”的“牺牲”，古代指祭祀用的牲畜，现在则表示为了正义的目的而舍弃自己的生命或利益。4、感情色彩发生变化。如“先帝不以臣卑鄙”的“卑鄙”，古代是中性词，“卑”指地位低下，陆游诗“位卑未敢忘忧国”的“卑”即此义，“鄙”指见识短浅；而现在则是个地道的贬义词，用来形容人的行为品质恶劣。


现代汉语中有些双音节词，在古代汉语中是由两个单音节词组成的短语，这类词不是太多，但一定要引起特别重视。如“无论”，现代汉语中是一个起关联作用的连词，而文言文里却是两个词，如《桃花源记》中“乃不知有汉，无论魏晋”的“无论”就是两个词:无，不要；论，说。





一词多义





人们在社会生产发展中要反映日趋复杂的客观现象，就不可避免地要用原有的词来表示相关的其他事物，使新旧词义并存。于是，一词多义现象出现了。一词多义，即就是一个文言词语有两个或两个以上的意义，这几个意义之间往往有联系：有的是最初的或常用的意义，叫基本义；有的是从基本义引申出来的意义，叫引申义；有的是通过用基本义比喻另外的事物而固定下来的意义，叫比喻义。在使用时，在一定的语境（上下文）中一般只表示其中的一个意义。中考对文言实词的考查，主要是考查的是文言实词的一词多义，让考生准确分析辨别文言语境之中词语的具体含义。





词类活用





词类活用是指某些词临时改变其基本语法功能，去充当其它词类，或基本功能未改变，而用法比较特殊的现象。古代汉语中的词类活用非常普遍，是古代汉语的重要语法特点之一。古代汉语中的词类活用主要有：名词活用为动词，名词的使动用法、意动用法、为动用法；动词的使动用法，动词活用为名词；形容词活用为动词，形容词的使动用法和意动用法；数词活用为动词，数词的使动用法。此外，名词用作状语的现象在古代汉语中也很常见。在现代汉语中，普通名词一般不能用作状语，古今有别。中考对词类活用的考查，重点就在于词语运用的这种古今差异，要求学生准确理解文言语境中的实词的具体含义。








典型题例








1.（2020陕西中考）阅读下面的文言文，完成后面小题。


郑和，云南人。成祖欲示中国富强，永乐三年六月命和及其侪①，通使西洋。将士卒二万七千八百余人，多齎②金币。造大舶修四十四丈、广十八丈者六十二。自苏州刘家河泛海至福建，复自福建五虎门扬帆，首达占城③，以次遍历诸番国，宣天子诏。五年九月，和等还，诸国使者随和朝见。帝大悦，爵赏有差。十年复命和等往使，至苏门答腊。十四年冬，满刺加等十九国咸遣使朝贡。


和经事三朝，先后七奉使，所历凡三十余国。自宣德以还，远方时有至者。自和后，凡将命海表者，莫不盛称和以夸外番，故俗传和下西洋，为明初盛事云。


(节选自《明史·郑和传》)


【注释】①侪( chái):同辈。②齎(jī):携带。③占城:今越南南部。


（1）解释下列句中加点的词语。


(1)成祖欲示中国富强 ( ）


(2)将士卒二万七千八百余人 ( ）


(3)帝大悦，爵赏有差 ( ）


(4)所历凡三十余国 ( ）





【答案】(1)显示；(2)带领；(3)封爵；(4)总共，共。


【解析】本题考查理解文言实词含义的能力。理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义；能结合具体语境来准确辨析即可。(1)显示；(2)带领；(3)封爵；(4)总共，共。


2.（2019安徽中考）文言文阅读


【甲】


亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。


（节选自诸葛亮《出师表》）


【乙】


立身成败，在于所染①．陛下贞观之初，砥砺名节，不私于物，唯善是与②，亲爱君子，疏斥小人。今则不然，轻亵小人，礼重君子。重君子也，敬而远之；轻小人也，狎③而近之。近之则不见其非，远之则莫知其是。


（节选自魏征《十渐不克终疏》


【注】①染：熏陶，沾染。②与：赞许。③狎：亲昵，亲近。


(1) 解释下列加点词在文中的意思。


①此后汉所以倾颓也所以：


②未尝不叹息痛恨痛恨：


③愿陛下亲之信之愿：


④不私于物 私：


⑤今则不然 然：





【答案】①这里表示原因；②感到痛心、遗憾；③希望；④用私情；⑤这样


【解析】本题考查理解文言实词含义的能力。理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义；能结合具体语境来准确辨析即可。


①句意为：这是后汉倾覆衰败的原因。所以：这里表示原因。


②句意为：没有不对桓、灵二帝的昏庸感到痛心遗憾的。痛恨：感到痛心、遗憾。


③句意为：希望陛下亲近他们，信任他们。愿：希望。


④句意为：不把私情用于外人外物。私：用私情。


⑤句意为：今天却不是这样了。然：这样。





3.（2019河北中考）阅读下面文言文，回答各题。


凡读书，二十岁以前所读之书与二十岁以后所读之书迥异①。少年知识未开②，天真纯固，所读者虽久不温习，偶尔提起，尚可数行成诵。若壮年所读，经月则忘，必不能持久。


故六经，秦汉之文，词语古奥③，必须幼年读。长壮后，虽倍蓰④其功，终属影响⑤。自八岁至二十岁，中间岁月无多，安可荒弃或读不急之书？此时，时文⑥固不可不读，亦须择典雅醇正，理纯词裕，可历二三十年无弊者读之。若朝华⑦夕落，浅陋无识，诡僻⑧失体，取悦一时者，安可以珠玉难换之岁月而读此无益之文？何如诵得《左》《国》⑨一两篇及东西汉典贵华腴⑩之文数篇，为终身受用之宝乎？


我愿汝曹⑪将平昔已读经书，视之如拱璧⑫，一月之内，必加温习。古人之书，安可尽读？ 但读得一篇，必求可以背诵，然后思通其义蕴⑬，而运用之于手腕之下。如此，则才气自然发越⑭。若曾读此书，而全不能举⑮其词，谓之“画饼充饥”；能举其词而不能运用，谓之“食物不化”。二者其去⑯枵腹⑰无异。汝辈于此，极⑱宜猛省。


（选文有删节）


【注释】①迥异：相差根远。②开：开导，启发。③古奥：古指深奥，不容易理解。④倍蓰（xǐ）：数倍。⑤影响：影子和回声。指不切实际、不持久。⑥时文：当时适行的文体，多指利学应试之文。⑦华：花。 ⑧诡辩：荒谬邪僻。⑨《左》《国》：《左传》《国语》。⑩华腴（yú）：丰美有文采。⑪曹：辈。⑫拱璧：大壁，泛指珍宝。⑬义蕴：内在的意义。⑭发越：散播。⑮举：举出。⑯去：距。⑰枵腹：腹中空虚。⑱极：通“亟”，急。


(1) 解释下列句子中加着重号的词语。


① 时文固不可不读 ______


② 若朝华夕落 ______


③ 古人之书，安可尽读 ______


④ 然后思通其义蕴 ______





【答案】①固：本来。②若：像。③尽：全、都。④通：通晓，理解。


【解析】本题主要考查学生对文言实词的理解能力。解答此类题目，要在理解句意的基础上解释词语，尤其注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况。


①句子翻译为：科举应试之文本来不能不读。固：本来。


②句子翻译为：像早上开花傍晚落下。若：像。


③句子翻译为：古人写的书，怎么能全部读完？尽：全、都。


④句子翻译为：之后考虑通晓其中的含义。通：通晓，理解。


如何理解常见文言实词在文中的含义





技巧一∶字形推断法


汉字属于表意文字，且百分之八十以上是形声字。形声字是由表意偏旁和表声偏旁构成的。了解表意偏旁的表意功能，通过分析字形，就可掌握词义。如“绝”，从丝从刀，表示用刀割断丝缕的意思。引申为“断、断绝、消失”等，如“沿溯阻绝”(《三峡》）中“绝”为“断”;“哀转久绝”(《三峡》)中的“绝”是“消失”的意思。“绝”也有“极点”或“极”的意思，因为断绝处，也就是尽头，如“绝囐多生怪柏”(《三峡》）中的“绝”就是“极点”或“极”的意思。


技巧二︰语境推断法


实词绝大多数是具有多义性的，因此在解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。如“错”字，在“觥筹交错”中的意思就是“交叉、错杂”，不能解释为“错误”。


技巧三︰成语印证法


成语中保留着大量的文言词义，可以用熟知的成语来推断文言文中的实词词义，例如“几欲先走”中的“走”，可联系成语“奔走相告”、“走马观花”来理解，词义为“跑”。


技巧四∶课文迁移法


又称“联想推断法”，即联系课文中学过的有关语句中该词的用法推断词义，此法适用于课外文言阅读。如某考题解释“过而能知，可以为明”一句中的“过”字，如果联想到“人恒过，然后能改”(《生于忧患，死于安乐》)中的“过”字的意思，就能理解该句中“过”字的意思也是“有过错（或犯错误)”。


技巧五︰古今对照法


即以古今构词特点比照推断词义。汉语词汇中有一部分词古为今用，但意义往往古今不同，需要特别注意其不同。现代汉语中的一个词，在古汉语中可能是两个词。例如“地方”在古代汉语中常常是两个词，“地”是“土地”之意，“方”是“方圆”之意；在现代汉语中“地方”是一个词，表“处所”等义。


技巧六︰对句判断法


又称“语言结构推断法”，即根据整句中对应词语的意思推断词义。古人行文常讲究对称，文中排比句、对偶句、并列句等对举现象很多，处于对应位置的词语往往在意义上具有相同、相近或相反、相对的特点，我们可据之进行判断。如“戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环”(《送东阳马生序》)中，因“腰”与“戴”对应，我们就可判断“腰”在此处应为动词，解释为“腰佩”。