考点15 评价诗歌的思想内容（考点详解）-备战2021年中考语文考点微专题

这是一份考点15 评价诗歌的思想内容（考点详解）-备战2021年中考语文考点微专题，共8页。




古人云：诗言志。诗歌是用来表情达意的，其中一定蕴含着诗人的思想和情感。所以，评价诗歌的思想内容，鉴赏诗歌的思想感情，是诗歌阅读的首要问题。


评价诗歌的思想内容在中考试题中，一般体现为对诗歌思想内容的分析概括。这一考点在诗歌鉴赏题中所占比例最大，在具体考查中可以分为两大类：一类是对诗歌思想内容的理解与分析；一类是对作者观点态度的概括与评价。试题以前者所占的比例较大，常见题型有简答题、选择题。








理解诗歌的基本内容





理解诗歌的基本内容是阅读诗歌的基本要求。诗歌的基本内容包括诗歌材料中的景、物、人、事，诗句中包含的意象、意境，诗歌所表达的情感大意，以及诸多元素之间的相互关系等等，这些都是诗人情感表达的依托。对诗歌的基本内容不理解，就很难理解诗人的情感，就更难以对诗歌的表达技巧进行赏析了。





分析诗歌表达的情感





要分析诗歌中表达的是怎样的情感，就要认识到诗歌的抒情方式。诗歌或直接抒情，或间接抒情，间接抒情即通过描写景、物、人、事这些写进作品中的题材来表达情感。绝大多数绝句与律诗是通过所写的景、物、人、事来表达情感的，是一种间接的抒情，情感蕴含在所写的景、物、人、事之中。





概括作者的观点态度





概括作者的观点和态度，就是要求学生在对诗歌进行细致的理解和总结、筛选和提炼、加工和转化的基础上，抓住关键词句，分辨作者对景、物、人、事乃至社会人生的看法和态度，然后用准确、简明的文字表达出来。该考点常见设问方式是：“诗歌体现了作者什么样的人生态度？请结合全诗予以分析。”答题时要注意提炼观点，并结合诗句进行细致分析。





评价作者的观点态度





评价作者的观点和态度，对学生有更高的学习要求：既要求学生能够感受、体验诗歌的形象和情感之美，又要求学生能够对不同时代、不同风格的诗歌作品之美进行鉴别和评价，还要求学生拥有正确的审美价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位，要能用现代观念审视作者作品，评价其积极意义和历史局限。


考试常见设问方式有：1、……你是否同意这种观点？请谈谈你的看法。2、诗(词)人对××事件的评价客观吗？你是如何理解的？3、关于这首诗(词)的内容，有人认为××，有人认为××，也有人认为两者都有，你的看法如何？请简要说明理由。


答题时首先要明确自己的观点；然后结合诗句进行细致分析，找到原诗中能支持自己观点的地方来阐述理由和原因；分析评价时还要注意点面结合，既要有面上的整体把握，也要有点上的具体剖析。








典型题例





1.（2019河北中考）阅读下面这首词，回答各题。


水调歌头•明月几时有


苏轼


丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。


明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。


转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。


(1) 下列对这首词的理解和分析，不正确的一项 （ ）


A．词前小序交代了写作的时间及写作的緣由，并领起全篇。


B．词人把酒问天，写出了对宇宙和人生的疑感。也表达了对明月的赞关和向往。


C．诃人在“我欲”“又恐”“何似”的情感波澜中，含蓄地表现用对人间生活的厌弃。


D．“不应有恨，何事长向别时圈”表面写对明月的埋怨，实际表达亲人不能团聚的惆怅。


(2) 这首词中“但愿人长久，千里共婵娟”一句为什么历来为人们所称道？


【答案】


（1）C


（2）这两句词的意思是说：但愿人们彼此珍重，在远别的时光中共赏中秋美好的月色。体现了作者不羁的才情与超脱达观的个性，很好地化解了人们分别时的苦闷与惆怅，表明情意相通不受时空阻隔，由对兄弟的思念转为对一切经受离别之苦的人们的祝福。想象丰富，富有浪漫色彩，使得词的诗的意境豪放而阔大，蕴含的情怀。


【解析】


（1）本题考查对文章内容的辨析能力。答此题的关键是在通晓全文大意的基础上，根据各个选项的描述，然后一一判断正误即可。ABD．分析正确。C．有误；这首词表明词人热爱生活的思想感情，显示了词人开阔的心胸与超远的志向，体现出苏词清雄旷达的风格。而非“表现用对人间生活的厌弃”。故选：C。


（2）本题考查诗词名句的鉴赏。结合全词理解，可知“婵娟”即明月，末句极富美感，希望人们能够永远健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣赏天上的明月。这里是对远方亲人的怀念，也是一种祝福。再根据这些内容结合作者的词风分析其表达效果即可。








2.（2020淮安中考）阅读下面诗歌，回答问题。


次北固山下


【唐】王湾


客路青山外，行舟绿水前。


潮平两岸阔，风正一帆悬，


海日生残夜，江春入旧年，


乡书何处达？归雁洛阳边。


（1）请体会“潮平两岸阔”一句中“阔”字的妙处。


（2）宋代洪迈《容斋随笔》中有“语少意足”之说，请结合“海日生残夜，江春入旧年”两句，说说你的理解。


【答案】


（1）“阔”，传神地表现了长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得广阔浩淼。营造了一种恢弘阔大的境界。


（2）既是描写美景，也是揭示哲理。“生”“入”采用拟人手法，形象生动地写出了“海日”“江春”的生机与活力。表现了诗人乐观、积极向上的情怀。蕴含了一个哲理：新事物必将取代旧事物，具有强大的生命力。


【解析】


（1）本题考查品析诗歌关键词语的能力。“阔”，是表现“潮平”的结果。传神地表现了长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得广阔浩淼。营造了一种恢弘阔大的境界。


（2）本题考查对重点诗句的理解与掌握。“海日生残夜，江春入旧年”的意思是：残夜将去，旭日初升海上；一年未尽，江南已初入春。从内容上，既是描写美景，也是揭示哲理。作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。新生事物都必须从陈旧的母体中脱胎而出。


3.（2019成都中考））阅读下面诗歌，回答问题。


夜


杜耒


寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红


寻常一样窗前月，才有 便不同


（1）后人评价该诗“寒夜无寒”，请简述这样评价的理由。


（2）诗中 处，填入哪一个选项更符合诗意？请作出判断并简要分析。


A．雪花 B．梅花 C．菊花





【答案】


（1）诗歌虽以“寒夜”为背景，但重在写寒夜里围炉煮茶的温暖氛围和朋友之间的深厚情谊。


（2）B。 梅花与窗前月构成清雅画面，与煮茶当酒的高雅意趣相符，以梅花的高洁暗赞来客。


【解析】


（1）本题考查对诗歌内容的理解能力。解答此题，要通读诗歌，把握诗歌大意，抓住诗歌中的意象加以分析。诗歌中的意象充满温暖气息。热气腾腾的茶，红红的炉火、沸腾的热水﹣﹣“汤”窗前的明月，火红的梅花，都给人营造了一种温暖温馨的氛围。以茶当酒与朋友畅谈的这份情谊也是温热的。


（2）本题考查对诗歌意象与意境关系的分析能力。联系第一句中的“寒夜”，第二句中的“竹炉”可知诗歌所写的季节应为冬季，这就排除了C选项“菊花”，“雪花”与“梅花”相比，“梅花”与“窗前月”构成清心雅致的画面，与煮茶当酒的高雅意趣也是相符的，同时以梅花暗赞来客的高洁。所以选“梅花”更合诗歌意境。


4.（2019大连中考）阅读下面诗歌，回答问题。


送庾羽骑抱①


【南北朝】郑公超


旧宅青山远，归路白云深。


迟暮难为别，摇落更伤心。


空城落日影，迥地浮云阴。


送君自有泪，不假听猿吟。


【注】①庾（yǔ）羽骑抱：庾抱是作者的好友，羽骑是他的官职


（1）请结合画线句中的意象，简析此句表达了作者怎样的心情。


【答案】“空城”既指城中空旷，也指友人的离去让作者内心空落，表达作者因别离而产生的孤独之情；“落日影”渲染悲凉的氛围，烘托作者惆怅而悲伤的心情，表达了作者对友人的依依不舍之情。


【解析】本题考查诗歌意象的把握。意象指用来寄托主观情思的客观物象。“空城”既是指眼前实景，又指作者心境；“落日影”写离别的环境，起渲染氛围的作用。“空”“影”体现送别时的忧伤，表达了作者对友人离去的不舍之情。


5.阅读下面诗歌，回答问题。


牧童词


【唐】李涉


朝牧牛，牧牛下江曲。


夜牧牛，牧牛度村谷。


荷蓑出林春细雨，芦管卧吹莎草绿。


乱插蓬蒿箭满腰，不怕猛虎欺黄犊。





牧童


【唐】栖蟾


牛得自由骑，春见细雨飞。


青山青草里，一笛一蓑衣。


日出唱歌去，月明抚掌归。


何人得似尔，无是亦无非。


（1）两位诗人向往的生活一样吗？结合牧童形象作出分析。


【答案】


示例一：一样。《牧童词》“芦管卧吹莎草绿”中的牧童卧吹芦管，自得其乐；《牧童》“牛得自由骑，春见细雨飞”中的牧童自由自在，骑牛闲游。两首诗都表达了诗人对悠然自得、闲适自由生活的向往。


示例二：不一样。《牧童词》中牧童“乱插蓬蒿”“不怕猛虎”表现了牧童年的可爱顽皮、率性天真。诗人描写这种可贵的童稚之心，表达了对生命本真状态的渴慕。《牧童》中“自由骑”“唱歌去”“抚掌归”写出牧童的悠闲自在、怡然自得，表现了诗人对远离俗世纷争生活的向往。


【解析】


本题考查诗歌内容的理解与比较能力。解答此题理解诗意、结合写作背景分析诗人情感是前提，然后根据诗中对牧童年的行为的描写，来分析比较。这里会发现二者中的牧童年有相似处，也有不同处。所以答案不唯一。两首诗词标题中都表现了写作的对象为牧童，第一首词，后四句着重描写放牧时的情趣：春雨绵绵，牧童穿行于林中草地，稍有闲暇，便吹响悠扬的芦笛，一会又胡乱地在腰间插满野蒿，恰似利剑，显得英武洒脱，这样就再也不怕猛虎欺负牛犊了。生动地表现了牧童幼稚、天真的精神面貌，他们的快乐跃然纸上。第二首诗，其中的“自由骑”“笛”“日出唱歌去，月明抚掌归”展现了牧童放牧生活的自由与快乐。由此可见二者表现出的牧童生活是一样的。但是不同处就在于其主题不同。第二首诗的最后一句“何人得似尔，无是亦无非”，流露出作者对牧童生活的向往。而第一首诗最后一句的“插蓬蒿”“不怕猛虎欺黄犊”，可以看出是对牧童年这种幼稚、天真精神面貌的赞颂。根据这些理解，选择其中的一点来作答即可。


评价诗歌的思想内容


一、根据诗歌题材，把握思想内容


(一)抒发离愁别绪的诗


写这类题材的多为惜别、送别诗。有的表达依依不舍的感情，如柳永《雨霖铃》描写了长亭送别的情景，表达了离人对情人的离情别绪的无限留恋；有的是情深意长的勉励，如王勃《送杜少府之任蜀州》；有的是陈述心志，如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。赏析这类诗，首先要注意人物的主客关系，弄清楚究竟谁送谁；其次要注意送别环境把握好情与景的关系。


(二)抒发建功立业情感的诗


1.建功立业的渴望。如曹操的《龟虽寿》、陆游的书愤》等。


2.报国无门，壮志难酬的愤懑。这种内容多表现在怀古诗词中。如辛弃疾在《永遇乐.京口北固亭怀古》中，借缅怀古代英雄，表达渴望收复失地、为国立功，但又不被朝廷所用的激愤。苏轼在《念奴娇.赤壁怀古》中通过怀古，寄托自己渴望建功立业的情怀，流露宦途失意之情。


3.保家卫国的雄心壮志。李贺的《雁门太守行》通过战斗场面的描写，表现了将士们保家卫国、奋起抗敌的英雄气概；王昌龄的《从军行》(青海长云暗雪山)描写戍边将士平定边患的坚强意志和豪迈气概。


这类诗内容多为边塞诗或怀古诗。边塞诗尽管内容异彩纷呈，但大都体现着爱国主义和英雄主义精神，分析时要善于把握这一主旨。同时应了解诗歌创作的时代背景:盛唐时期，边塞诗大多豪迈、爽朗、昂扬向上；中晚唐时期，国势渐衰，诗中悲壮惋伤渐增；到南宋，统治者在风雨飘摇之中苟且偷安，诗歌多抒发悲愤、哀痛之情。


(三)表达归隐自然情感的诗


这类题材的多为山水田园诗或写景抒情诗。评析其内容，首先要体味诗中情景交融的意境，领会诗人写景中体现的思想感情；其次要注意其表达技巧，因为丰富的内容、闲适的心情的表达总得有一定的写作技巧来实现。如王维的《山居秋暝》通过“明月”、“松”、“清泉”、“石”、“竹”、“浣女”、“莲”、“渔舟”等意象的描写，勾画出一幅清新恬淡、安宁明净的世外桃源式的山居图，末句“王孙自可留”的“留”字暗隐了诗人远离尘俗、继续隐居的愿望。“泉水”、“青松”、“翠竹”、“青莲”正是诗人高尚情操的写照。诗歌情景交融，反映了诗人对安静淳朴生活的向往，同时也从侧面反衬出他对污浊官场的厌恶。诗歌为表达这一内容，运用了动静结合、实虚相生、烘托渲染等表现手法，使意境更加深远。


(四)抒发儿女情长的诗


写这类内容的诗多为爱情诗、闺怨诗，诗人或表达对恋人的挚爱，或抒写对自由幸福的追求，或倾泻对负心者的不满，或揭露扼杀爱情的罪恶等。如《静女》、《氓》、《孔雀东南飞》。


评价这类诗的内容，首先要整体把握作品体现的情感倾向是积极的、褒扬的，还是消极的、贬斥的；其次要从分析人物的性格人手，通过不同人物对爱情的不同态度，去把握诗歌表达的思想感情；也可以通过分析语言和表达技巧来分析诗歌内容。


二、抓住“诗眼”，领会作者观点态度


“诗眼”是一首诗或某联(句)中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的，能笼罩全篇、全联(句)的词语。如陆游《书愤》的颈联:“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”中的“空”字，流露出作者自许塞上长城的惆怅和满腔报国的热忱，准确深刻地点明本诗主旨——抒写悲愤之情。


再如白居易的《长相思》上阕:“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。”其中的“愁”字，就是上阕的诗眼。这一“愁”字，词意就陡然变化，山水含愁，万物齐悲，主人公的哀愁弥漫山水，充塞天地。一字点醒全片，产生了撼人心魄的艺术魅力。


欣赏诗眼，首先要理解这个字眼的本义、语境义和词性变化等；其次要在语境中领会和感受它的精妙，再次，要结合诗歌的主旨，来概括诗眼在表情达意等方面的效果。


三、抓住抒情句，领会作者的情感


诗歌中的抒情句，虽然说看上去像是作者情感的直接抒发，如杨炯的《从军行》中的最后-联“宁为百夫长，胜作一书生”，但这只是作者的一种愤激之情的流露，至于全诗要表达的是一种什么情感，还要结合全诗来看。但是这里的抒情句毕竟已经比较明显地把诗人的感情表露出来了，以它们为重点，再结合全诗的内容，就容易把握诗人的情感了。杨炯所要表达的就是看到敌人逼近西京，奋其不平之气，受命赴边，以消灭敌人，建功立业，不像书生那样无用的一种情感。再如阮籍的《咏怀八十二首(其七十九))，如果我们抓住后二句的“但恨处非位，怆恨使心伤”，也会比较容易地领悟到此诗抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情和杜志难酬(或“报国无门”)的悲伤情怀这一点。