高中语文北师大版必修三14《老残游记》自叙教案及反思

《〈老残游记〉自叙》教学设计

教材分析:

《〈老残游记〉自叙》是北师大版高中语文必修三第四单元中第十四课，作者是清末作家刘鹗。这篇自序是作者长篇小说《老残游记》的序言。《老残游记》写一个被人称做老残的江湖医生铁英在游历中的见闻和作为。铁英“摇个串铃”浪迹江湖，以行医糊口，自甘淡泊，不入宦途。但是他关心国家和民族的命运，同情人民群众所遭受的痛苦，是非分明，而且侠胆义肠，常常倾尽所能，解救一些人民的疾苦。文学史普遍认为这部小说对社会矛盾开掘深入，敢于直斥酷吏误国，清官害民。同时，小说在民族传统文化精华提炼、生活哲学及艺术、女性审美和平等、人物心理及音乐景物描写等多方面皆达到了极其高超的境界。《自序》交代了小说的写作缘起，提出以哭为文的创作观，深刻揭示了文学创作与作家人生经历及情感积淀的关系。

文章见解新颖，立意独到，篇幅虽小但信息量很大，在单元安排中是自读课文，重要性却不容忽视。

教学目标：

1.积累文言词语；

2.理解作者以哭为文的创作观；

3.体会并学习对比论证和举例论证在这篇序言中的作用。

教学重难点：

1.理解作者以哭为文的创作观；

2.理解举例论证在这篇序言中的作用，并体会学习诗人积极负责的写作态度。

课前准备：

1.要求学生反复诵读，在课下注释的基础上对课文做详细批注；

2.了解刘鹗生平，了解《老残游记》，有可能的话，阅读《老残游记》；

3.教师准备多媒体课件等。

教学过程：

一、课堂导入

1.从文论史的角度，可由文学创作与情感的关系导入；

2.从《老残游记》中的故事导入，如：

《老残游记》第十八回《白太守谈笑释奇冤，铁先生风霜访大案》中有这么一句话：“你想，这种奇案，岂是寻常差人能办的事。不得已，才请教你这个福尔摩斯呢。”福尔摩斯探案的小说被翻译到中国是在1896年，最初叫“歇洛克呵尔唔斯”，1903年7到10月在《绣像小说》中连载时才被翻译成“福而摩斯”。同年8月，《老残游记》亦在《绣像小说》上进行连载。这是东西方文学交汇的神奇时刻！

【设计意图】

学习小序，从小说内容导入固然最好。从文论史的角度，是说古代文论中往往强调“诗言志”，抒情咏怀是后起的主张，而且往往边缘一些。

二、作家作品

信息要点：

1.刘鹗（è），原名梦鹏，又名孟鹏，谱名振远，字云抟、公约，又字铁云，别署洪都百炼生。祖籍江苏丹徒，1857年10月18日生于江苏六合；1909年8月23日去世于新疆迪化（今乌鲁木齐）。刘鹗出身于封建官僚家庭，从小得名师传授学业。他学识博杂，精于考古，并在算学、医道、治河等方面均有出类拔萃的成就，被海内外学者誉为“小说家、诗人、哲学家、音乐家、医生、企业家、数学家、藏书家、古董收藏家、水利专家、慈善家”。他涉猎众多领域，著述颇丰，为我们留下了丰富的文化遗产。他所著《老残游记》备受世人赞誉，是十大古典白话长篇小说之一，又是中国四大讽刺小说之一。刘鹗本人也是富有学识又得不到抱负的人。

刘鹗精於算学、医学、水利，并留心西洋科学。个性放旷不拘，所见不同於流俗，观察时事尤其犀利。早年曾於扬州行医，后改行经商（刘鹗28岁曾在江苏淮安开过菸草店，31岁又在上海开过书店，但都因经营不善而倒闭）.光绪14年（西元1888）黄河决口於郑州，便投效河督吴大澄，山东巡府张曜，协助治河，后因治河有功，声誉大起，被保荐以知府任用。曾上书建议修筑铁路，利用外资开采山西煤矿，兴办实业（指工商企业），以利民生，时人不解其用心，交相指责，视为汉奸。光绪26年（西元1900）义和团事起，八国联军入侵北京，太仓粟（京师官方谷仓里的粮食）为俄兵所据，他向联军以低价购得太仓粟，赈济饥民，全活甚众，却因被控私购太仓粟，流放新疆，住在乌鲁木齐一座寺庙的戏台底下，靠为人治病度日，最后病死於迪化（今乌鲁木齐）。著有《老残游记》、《铁云藏龟》、《历代黄河变迁图考》等书。

2.《老残游记》写一个被人称做老残的江湖医生铁英在游历中的见闻和作为。老残是作品中体现作者思想的正面人物。他“摇个串铃”浪迹江湖，以行医糊口，自甘淡泊，不入宦途。但是他关心国家和民族的命运，同情人民群众所遭受的痛苦，是非分明，而且侠胆义肠，好抱打不平。《老残游记》自1903年于刊报连载，获得了从民间到一流学者两方面的高度关注和赞誉。如胡适、林语堂分别在1925和1933年分别为新版《老残游记》写序推介之外， 1905年9月《天津日日新闻》一则海报宣称：“严几道（严复）先生云：“中国近一百年内无此小说’。梁任公（启超）出重价购其全稿，拟编入《新小说》印行。王君晋庵（国维）深通英文，曾译心理、伦理、物理等学科教科书，能读英国最深文理之书。读《老残游记》叹曰：‘不意中国亦有此人！可与英国最高小说平行。’此三君子者，皆中国文界最上乘也。其推崇如此，则此书之价值可想矣。”鲁迅在评论《老残游记》时写道：“摘发所谓清官之可恨，或尤甚于赃官，言人所未尝言，虽作者亦甚自喜”。“叙景状物，时有可观。”因而评其为清末四大谴责小说之一。

3. 刘鹗会撰写《老残游记》一书，原本是为了帮助朋友.在义和团乱后没几年，京曹中有沈虞希与连梦青二人，因素与天津日日新闻的方药雨为友。一日，沈虞希偶将朝中事告知方药雨，方氏将其揭露於报端，清廷获悉后大为震怒，严办泄密之人，且株连甚广，沈氏被逮杖毙，连梦青仓皇遁走上海，连氏到上海后，家财尽失，无以为生，只依赖卖文糊口.刘鹗知其人孤介，不愿受人资助，因此动笔写小说送他,以增加其稿费收入。刘鹗的写作动机本为助人，但他生当乱世，目睹国事糜烂，再加上自己一生事业上的失败以及政治理想的幻灭，《老残游记》事实上也是他个人情感的寄托。他曾在书中自叙：“吾人生今之时，有身世之感情，有国家之感情，有社会之感情，有宗教之感情，其感情愈深者，其哭泣愈痛，此洪都百练生所以有老残游记之作也。棋局已残，吾人将老，欲不哭泣也得乎？”由此可知，《老残游记》为当时中国社会之缩影，更是作者一部以文字代替哭泣的著作。

【设计意图】

为学习提供背景性的以及文学史的知识支撑。有关作者及其作品的介绍，建议此由学生完成。如有学生已阅读《老残游记》，可请该生讲述其中精彩的故事情节，以激起大伙学习的兴趣。

三、初读课文，感知内容

1.学生朗读，并就字词的解释质疑；

2.学生与教师共同就文章的字面意思释疑；

3.学生整理文言基础知识。

信息要点：

（1）固定用法，如：

然则哭泣也者 然则，既然这样，那么。

（2）一词多义，如：

以其哭泣之多寡为衡 以……为，固定用法，把……当作。

以其有灵性也 以，因为。

李后主以词哭 以，凭借。

（3）特殊句式

判断句，如：

盖哭泣者，灵性之现象也。

4.在疏通文段的基础上，讨论并整体把握文意。

要点：

1自然段：作者认为哭泣贯穿一个人从生到死的一生，提出“哭泣是灵性的现象，有一分灵性即有一分哭泣”的观点；

2自然段：以马牛与猿猴作对比，指出马牛不哭泣是因为它们没有灵性，而猿猴则哭泣，有灵性，且灵性近于人；

3自然段：在前文基础上进行总结，得出灵性生感情，感情生哭泣的结论，初步点明感情与哭泣的关系，并对哭泣进行了分类；

4自然段：举《离骚》《史记》等大量事例，说明文学作品是作家哭泣，亦即抒发感情的结果；

5自然段：交代自己写作《老残游记》的缘由；

6自然段：感慨人生际遇，并希望获得读者的认同。

【设计意图】

通过朗读建立初步的感性认识，然后，交流并积累文言基础知识学习成果。这篇文章短小，且语言通俗易懂，结合课下注释，字词上不会有多大的问题。然后在疏通文段的基础上，尝试概括，文章各段的内容应不难把握。

四、深入研读，理解主旨

1.作为一部长篇小说前的序言，这篇文章的话题是什么？作者提出了怎样的创作观点？

要点：

话题是哭，哭泣。

作者围绕哭泣贯穿人由生至死的完整一生，不仅将牛马等牲畜与猿猴等动物做对比，更举古往今来文学名著的成因，提出文学创作是作家抒写感情，渲泄痛苦的结果，是作家对苦难的人生经验的升华。

2.作者将哭泣分为有力与无力两类，又将有力的哭泣分为“为哭泣而哭泣”与“不为哭泣而哭泣”两类，你认为《离骚》《史记》等属于哪一类？为什么？

要点：

作者认为痴儿傻女，丢了果子便哭，掉了簪子也哭，这是无力的哭泣；把城郭哭得崩塌的杞梁之妻的哭，把眼泪染上竹子的湘妃的哭，才是有力类的哭泣。然而，即使杞梁之妻和湘妃的哭是有力的哭，也只是为了哭泣而哭泣，亦即仅仅是痛苦感情的渲泄。只有那些写出名垂青史的大作的作家，他们的作品，是作家感情的结晶，力量强大，作用深远，才是不为哭泣的哭泣。

3.如何理解“哭”？以及“为哭泣的哭泣”与“不为哭泣的哭泣”？

要点：

哭是人痛苦情感的渲泄，这种痛苦情感，或来源于人自身的苦难遭遇，或来源于人对他人苦难的见闻与同情，它即是一种本能的反应，也是一种感性的表达。作者认为它不仅是人与其他动物的根本差异之一，而且是人品质高低的衡量标准。作者将作家的创作喻为哭，认为作品往往是作家将自己的哭泣寄寓其中，其实质是，探讨了文学创作的发生，指出作家的主观情感与人生经验与文学创作的必然联系。

为哭泣的哭泣源于痛苦，止于渲泄；而不为哭泣的哭泣则同样源于痛苦，却不止于渲泄。也就是说，其目的不是渲泄，而是对人生的讴歌与揭露、描摹与总结、具象与升华。它不限于一时一地，因而会产生更久远更广泛的影响，它也不限于一人一事，因而它更沉痛更有力量。

4.作者写作《老残游记》的缘由是什么？

要点：

作者说：“吾人生今之时，有身世之感情，有家国之感情，有社会之感情，有种教之感情。其感情愈深者，其哭泣愈痛：此鸿都百炼生所以有《老残游记》之作也。”意思是，我们生活在现在这样的时代，有个人身世引发的感情，有对家、国的感情，有对这个社会的感情，有对种族、宗教的感情。其感情越深，哭泣就越悲痛，这就是我写作《老残游记》的原因。作者生当风雨飘摇的清朝末年，他身体力行，将由身世、国家、社会、种教之情感交织成的悲愤诉诸笔端，写下了《老残游记》。

【设计意图】

细读，讨论，序往往用以交代写作的背景及缘由。这篇小序，以议论为主，所以问题的设置也是基于议论文的角度，强调议论文三要素：论点，论据，论证。这三个方面理解了，这篇以序为形式的文论也就理解了。

五、板书设计

                 无力

以哭为文  哭           为哭而哭   城崩、竹染等

                 有力

                       不为哭而哭 《离骚》《史记》等

感情 身世

     家国

     社会

     种教                  交汇而为《老残游记》

教学反思：

（略）