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    古诗三首《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》示范课教学设计【部编人教版六年级语文下册】
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    人教部编版六年级下册十五夜望月教案及反思

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    这是一份人教部编版六年级下册十五夜望月教案及反思,共9页。教案主要包含了创设情境,导入新课,初读古诗,整体感知,体悟诗情,品味意境,课堂总结,背诵布置,课堂小结,布置作业等内容,欢迎下载使用。

    《古诗三首》是部编版六年级下册第一单元第三篇课文,课文以《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》三首古诗组成。以民俗、民间故事为主题,讲述了寒食节、中秋节中美好的民间传说和民俗,引导学生热爱优秀传统文化,挖掘传统文化中的精髓,三首古诗需要有感情朗读和背诵,理解诗意。
    《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花,皇家花园柳枝随风轻摇的曼妙春色,傍晚皇宫分传蜡烛,袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景,展示出寒食节长安的独特迷人风光。
    《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事,寄托织女的相思之苦,形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨,表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。
    《十五夜望月》是一首唐诗,描写诗人在中秋佳节的晚上,站在院子里望着圆月,思念家乡的亲人。
    教学目标
    1.有感情地朗读课文,背诵课文;会写“宫、侯”等8个字;
    2.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法,感知古诗大意,用自己的话讲述诗句的意思;
    3.想象《寒食》描绘的景物,体会作者表达的思想感情;
    4.了解牛郎织女的故事,并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的感情;
    5.抓住重点诗句,体会《十五夜望月》中游子的思亲之情,并能找出类似的诗句,和同学交流。
    教学重点
    想象画面,抓住重点语句,体会作者表达的思想感情。
    教学难点
    体会诗人所表达的思想感情,学习诗人所运用的表达方法。
    课前准备
    教师准备:制作多媒体课件。
    学生准备:预习生字词,朗读课文,掌握诗歌大意。
    课时安排
    3课时
    教学过程
    第一课时
    一、创设情境,导入新课
    师:“十里不同风,百里不同俗。”泱泱华夏,有着悠久的历史,灿烂的文明,而传统节
    日正是其重要的组成部分。今天,咱们就一起走入春天的长安城,去看看那里寒食节的景象吧。
    1.解读诗题。
    寒食:清明节前一二日,禁烟火,只吃冷食。并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗,寒食节前后绵延两千余年,曾被称为中国民间第一大祭日。在民间传说中寒食节虽与介子推有关,但寒食起源,并非为纪念介子推,而是沿袭了远古的改火旧习。
    2.了解作者韩翃。
    韩翃(719—788),唐代诗人,字君平,南阳(今属河南)人,是“大历十才子”之一。天宝十三年(公元754年)考中进士。建中年间,因作《寒食》而被唐德宗所赏识,最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧,写景别致,在当时传诵很广。
    二、初读古诗,整体感知
    寒食
    [唐]韩翃
    春城/无处/不飞花,寒食/东风/御柳斜。
    日暮/汉宫/传蜡烛,轻烟/散入/五侯家。
    1.自由读诗,结合注释说说诗句的含义。
    2.解释词语。
    春城:指春天的京城。
    御柳:皇城里的柳树。
    汉宫:这里用汉代皇宫来借指唐代皇宫
    传蜡烛:指宫中传赐新火。
    五侯:这里泛指权贵豪门。
    3.解释诗意。
    春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。
    春天的京城到处都飘散着落花,寒食节里御花园中的柳树在春风中摇曳。
    日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。
    日落天黑,皇宫里忙着传送蜡烛,蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。
    探究质疑:飞花不就是落花吗?作者为什么不说春城无处不落花呢?四人小组讨论,小组代表发言。
    不说“落花”而说“飞花”,这是明写花而暗写风。一个“飞”字,蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说,这首诗能传诵千古,主要是其中的名句“春城无处不飞花”,而这一句诗中最能耀人眼目者,就在一个“飞”字。
    三、体悟诗情,品味意境
    1.有感情地朗诵诗歌,思考:一二句和三四句之间有什么联系?
    提示:一、二句是对长安寒食风光一般性的描写,三、四句则是这一般景象中的特殊情景。两联情景有一个时间推移,一、二写白昼,三、四写夜晚,“日暮” 则是转折。寒食节普天之下一律禁火,唯有得到皇帝许可,所以皇宫、贵近宠臣都可以得到这份恩典。
    2.举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢?如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节,而皇亲贵族家里却灯火通明,看到这些你会有什么感受?
    四、课堂总结,背诵布置
    1.师:学过了《寒食》,我们看到了:暮春的京城到处飘散着花瓣和花香,寒食节里,强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚,皇宫里传出了点燃蜡烛的信息,那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。
    2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。
    第二课时
    一、激发兴趣,导入新课
    师:小的时候,大家一定诵读过这样的句子:“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。”这是《诗经》中人们的浅唱。“江南可采莲,莲叶何田田。”这是《汉乐府》中人们的乐歌。今天我们要学习的诗,取法于《诗经》和乐府,更有它的独特魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。
    《古诗十九首》简介:
    在我国的诗歌历史上,有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”,它就是《古诗十九首》,作者不详,时代大约在东汉末年。是文人仿照乐府诗而创作的。最早见于《文选》,为南朝梁萧统所编,编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来,冠以此名,列在“杂诗”类之首,后世遂作为组诗看待。非一时一人所为,内容多游子的羁旅情怀和思妇闺愁,千百年来引起读者广泛共鸣。它的艺术成就很高,语言朴素自然,描写生动真切,具有浑然天成的艺术风格。刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”。
    二、初解诗意,读出韵味
    1.自由朗读诗歌,注意读准字音,读出节奏。
    纤纤擢素手 (xiān)
    札札弄机杼 (zhá)
    泣涕零如雨(qì tì)
    盈盈一水间 (jiàn)
    脉脉不得语 (mò)
    2.学生齐读。
    迢迢牵牛星
    迢迢/牵牛星,皎皎/河汉女。
    纤纤/擢素手,札札/弄机杼。
    终日/不成章,泣涕/零如雨。
    河汉/清且浅,相去/复几许。
    盈盈/一水间,脉脉/不得语。
    三、理解诗意,感悟诗情
    1.再读诗歌,思考:这首诗写了一个怎样的故事?抒发了作者怎样的思想情感?
    织女(河汉女)思念牛郎。织女是全诗的主人公。这是一首相思之作,感情基调较为哀怨。
    2.读完这首相思之作,如果用一个词语来抒发你读后的感受,你会用哪个词语呢?
    3.理解诗意。
    (1):迢迢牵牛星,皎皎河汉女。
    点拨:“迢迢”指遥远。今天这个词语仍然富有生命力,我们形容路途遥远,会说“千里迢迢”。“迢迢”和“皎皎”两个词相互呼应,相互补充,意思是牵牛星和织女星相距十分遥远,都很明亮。
    可是,牵牛星真的离她那样遥远吗?在诗句中有没有其他的发现?
    (2)纤纤擢素手,札札弄机杼。
    ①“札札”是象声词,形容织布机工作时发出的响声,给人一种静谧中的杂乱之感。而“弄”这个字,是摆弄、抚弄的意思。一个动词就透露了此时织女的心境,写出了她心不在焉、心神不宁的样子。
    ②札札机杼乱人心,最是织女愁肠时。其实,《木兰诗》中有一句与此句类似,同样抓住了“机杼”这个意象,来写女子的愁情。是哪句呢?
    “不闻机杼声,惟闻女叹息。”同样是用有声来衬寂静,以有声来传悲情。
    (3)终日不成章,泣涕零如雨。
    ①弄懂“不成章”。这三个字蕴含着一个“思”字,揭示了织女的内心动态。
    ②“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露,她神思恍惚、心不在焉,终日劳作却“不成章”。
    ③“泣”的本义是眼泪,特指无声流泪或低声地哭。“涕”也是指眼泪。
    ④“零”本是指雨缓缓而降,引申为降落、落下。这里落下的不是雨,而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这里运用了夸张和比喻的修辞手法,突出了织女相思之苦。
    (4)河汉清且浅,相去复几许。
    银河清澈且水不深,他们相互之间的距离又能有多远呢?
    (5)盈盈一水间,脉脉不得语。
    ①“盈盈”写出了水之清澈,既能表现水波的晶莹,又能表现女子的魅力,还可以想象出女子眼含热泪的神态,令人回味无穷。“盈盈一水”至此也成了阻隔两情的象征。
    ②“脉脉”用来形容默默地用眼神表达情意的样子。织女只能深情地凝望着对方,却不能说话。
    四、感悟语言,品悟诗情
    1.找出诗歌中的叠字,读一读,和同学交流感受。
    这些叠字无论是描摹景物,还是刻画人物、叙述情境,都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。
    使用叠字有很多好处,如:写景状物,生动形象,细致真切。感情表达,绵密曲折,深切感人。气势连贯,音节优美,增强节奏。说一说你知道的运用了叠字的诗句。
    提示:青青河畔草,郁郁园中柳;
    盈盈楼上女,皎皎当窗牖;
    娥娥红粉妆,纤纤出素手。
    蒹葭苍苍,白露为霜。
    关关雎鸠,在河之洲。
    课后作业:背诵并默写诗歌。
    第三课时
    一、谈话导入,揭示诗题
    1.师:圆月,是中秋的象征。中秋的月亮,总是带着些平日里没有的味道,引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔,一抒己志。唐朝诗人王建用他的神来之笔描写了思乡怀人的情绪,今天这节课我们就一起学习他的《十五夜望月》。
    2.了解作者:
    唐代王建,与当时的著名诗人张籍齐名,两人创作诗歌的风格相似,并称“张王乐府”,后人称为“张籍王建体”。今天,我们将一起学习一首王建的诗句《十五夜望月》。下面,请全班同学一起朗读一下这首诗,朗读时记得把作者和朝代加上。
    二、读准字音,把握词意
    1.十五夜:指农历八月十五的夜晚。
    2.中庭:即庭中,庭院中。
    3.地白:月光照在庭院地上的样子。
    4.栖:歇,休息。
    5.秋思:秋天的情思,这里指怀人的思绪。
    十五夜望月
    【唐】王建
    中庭/地白/树栖鸦, 冷露/无声/湿桂花。
    今夜/月明/人尽望, 不知/秋思/落谁家?
    三、初读感悟
    1.指名读第一、二句,并理解意思。
    (1)指名读。
    (2)指名说诗句的意思。
    2.指名读第三、四句,并理解意思。
    (1)指名读。
    (2)指名说诗句的意思。
    学生交流:今夜人们都望着明月,不知那茫茫的秋思落在谁的身上?
    3.理解诗句,全班齐读古诗。
    四、感悟诗情
    1.体会“树栖鸦”三个字的特点。
    “树栖鸦”这三个字,朴实、简洁、凝炼,既写了鸦鹊栖树的状态,又烘托了月夜的寂静。
    2.可不可以把“落”改为“在”?为什么?
    不可以。“落”字,新颖妥贴,不同凡响,它给人以动的形象的感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒落人间似的。“在”,就显得平淡寡味,相形见绌了。
    3.本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句?
    4.简要解释“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”的意思,说说这两句诗的妙处。
    诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中,还有哪些类似的诗句?和同学交流。
    “夕阳西下,断肠人在天涯。” ——马致远《天净沙·秋思》
    “洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。” ——张籍《秋思》
    “征客无归日,空悲蕙草摧。” ——王昌龄《秋思》
    五、课堂小结,布置作业
    1.整首诗表现了诗人怎样的情感?
    整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图,渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛,表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。
    2.布置作业:(1)背诵并抄写《十五夜望月》;(2)搜集有关月亮的诗句并加以背诵,完成课后习题。
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