小学语文人教部编版六年级下册石灰吟第2课时教案设计

这是一份小学语文人教部编版六年级下册石灰吟第2课时教案设计，共4页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

1.会写“锤、凿、粪”字。
2.有感情地朗读、背诵《石灰吟》。
3.借助注释，理解诗句的意思。了解古诗表达了诗人怎样的志向。
教学重点
1.会写“锤、凿、粪”字。
2.有感情地朗读、背诵《石灰吟》。
教学难点
借助注释，理解诗句的意思。了解古诗表达了诗人怎样的志向。
课前准备
教师：制作多媒体课件。
学生：预习生字词，朗读课文。
教学过程
第二课时
复习故知,导入新课
1.背诵《马诗》，说说诗歌内容。
2.通过上节课的学习，我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课，我们再来学习另一首托物言志诗——《石灰吟》。
【设计意图】以旧知引入，既巩固所学，又引出新课学习的主旨，直入学习重点，学习目标明确。
解读诗题，了解诗人
1.从诗题可以知道《石灰吟》描写的对象是什么？（石灰）
2.学生汇报搜集到的资料，教师作适当的补充。
于谦（1398～1457），字廷益，钱塘（今浙江杭州）人。明代政治家、军事家。于谦少年立志，十二岁时便写下明志诗《石灰吟》。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。
【设计意图】交流汇报搜集的资料，了解时代背景，会促进学生对古诗的理解，为学习下文作铺垫。
三、初读古诗，扫清障碍
1.读通读顺，掌握生字。
（1）学生自读古诗，读准字音。
（2）组内交流，纠正字音。
（3）指名读。
锤：形声字。注意右部横的长短变化。
凿：拆分识记。下部里面不是“羊”。
焚：结合字理图识记。
2.指导书写课后方格中的字。
（1）把生字按结构分类。
（2）指导难字。
锤：左窄右宽，右部中间“艹”的一横最长。
凿：注意“凵”框儿里面不要写成了“羊”。
3.标出停顿，读通读顺。（七言诗一般“二二三”节奏停顿）
4.学生自读，同桌互读，指名读。
【设计意图】掌握生字，扫除学习障碍，学生交流识字，采取不同的方法，步步深入，标出停顿，有节奏地读古诗，把古诗读通，为进一步学习作准备。
四、合作学习，释义悟情
1.朗读古诗，结合古诗及注释，联系生活，想一想石灰的炼制过程，画出诗中的关键词语。
2.煅烧石灰的第一步是什么？你是从哪句诗中知道的？从“千锤万凿”这个词，你能想象石灰在运出深山之前，承受了怎样的痛苦吗？
3．“烈火焚烧”，看着这足以灼热身心的文字，你能想象石灰正忍受着怎样的煎熬吗？
4.石灰表现得怎样？面对烈火焚烧，你知道石灰的内心想法吗？它会怎么说？
5．“粉骨碎身”是什么意思？石灰经历了什么？
6．你想用哪个词来赞扬一下石灰？你对石灰产生了怎样的感情？
7.抓住后两句诗重点体会“清白”，这个“清白”到底是什么意思？
8．你觉得诗人仅仅是在赞美石灰吗？联系诗人的生平及写诗时的时代背景，小组讨论，看看你有什么新的发现。（诗人以石灰自喻，抒发自己坚强不屈、洁身自好、不同流合污的意志和情操）
【设计意图】学生利用学习古诗的经验，结合注释理解词语及诗句，了解诗的大意，再结合对背景的了解，感受诗中所表达的情感，读出真情，读出真感受。
五、课堂小结
《石灰吟》 以石灰自喻，表达了诗人为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
【设计意图】小结课堂，帮助学生梳理本课学习内容。
六、课外拓展
推荐阅读：《青松》陈毅。
【设计意图】由课内延伸至课外，激发学生诵读古诗的兴趣，积淀文化。
检测巩固
1.解释下列词语。
2.将《石灰吟》补充完整。
【设计意图】完成学习以后，当堂检测，巩固落实文本学习的知识目标和情感目标。
八、布置作业
将古诗有感情地背诵给家人听。
【设计意图】将课文读熟练，提高学生的朗读能力，营造积极浓郁的阅读氛围。