语文六年级下册11 十六年前的回忆第2课时教学设计

这是一份语文六年级下册11 十六年前的回忆第2课时教学设计，共4页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

1.了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
2.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。
教学重点
了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
教学难点
领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。
课前准备
教师：多媒体课件。
教学过程
第二课时
复习导入
1.听写本课词语。
2.学生对照课本，检查改错。
3.回忆课文主要内容。
4.默读课文。
【设计意图】听写有利于夯实学生语文学习的基础，能够激发学生钻研祖国语言文字的兴趣，还能够使学生养成一丝不苟的学习态度。
品读课文
1.品析人物语言，学习“被捕前”。
从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话。
课件出示：
对“你小孩子家知道什么！”中“知道什么”正确的理解是（ ）。
A.小孩你什么都不知道B.小孩子你知道的不多C.小孩子你不应该知道
（1）让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。
课件出示：
父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
（2）提示：抓住词语“坚决”“常”“轻易”“什么时候”，让学生在品词中体会父亲的坚决无私和大无畏精神。
（3）将“我哪能离开呢？”这句话换种说法，保持意思不变。
2.体味人物神态，学习“被捕时”。
引导学生抓住两句描写人物神态的句子，从中领悟人物的思想感情。
预设一：“父亲不慌不忙地从向外走去。”“不慌不忙”不仅让我们看到了李大钊早已将生死置之度外的革命精神，更与敌人的来势汹汹形成强烈对比。
预设二：“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。”从“惯有”一词，体会到李大钊处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。
3.体会对比描写手法的反衬作用。
（1）文章“被捕前”“被捕时”两部分内容，采用了什么样的描写手法呢？（对比的描写手法）
（2）师：这样写有什么作用呢？
①前后态度的对比。
提示：父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，体会到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。
②面对敌人，“我”与父亲的态度对比。“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”“严峻的态度”。
课件出示：
通过这样的对比描写，我还认识了一个_______________的李大钊。
4.学习方法迁移。
（1）请学生结合前两部分的内容进行学习，小组合作探究，自主学习“法庭上”“被害后”两部分的内容。
（2）学生交流汇报。
预设：“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”从“乱蓬蓬”看出李大钊遭受了非人的对待，但他经历残酷的折磨后依然面色“平静”，“慈祥”一词更是写出了李大钊对亲人那深切的爱。这强烈的对比将他对革命事业的坚贞不屈和视死如归的精神展露无遗。
5.写法指导。
（1）学生齐读第1自然段和最后3个自然段。
（2）教师揭示此种写法为首尾呼应。这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。
【设计意图】帮助高年级学生体会文章首尾呼应的表达方法，同时通过这个问题使孩子进一步感受李大钊对家人的深刻影响，感受文章表达出来的深切怀念与悲痛。叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”在语文教学中不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”。因此，通过学习方法的迁移，放手让学生运用阅读方法小组合作学习，让学生真正成为学习的主人。
交流小结，课外拓展
1．学生齐读李大钊墓碑上的评价。
课件出示：
他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。
2.师：其实在为革命胜利的斗争中，还有很多像李大钊一样的革命先辈。今天，我们又来到烈士墓前，来深情地缅怀他们。
3.学生齐读课后“阅读链接”中的叶挺的《囚歌》。
4.教师小结：无数革命先烈为了人民幸福，浴血奋战，前仆后继。李大钊、叶挺、刘胡兰、董存瑞、飞夺泸定桥的红四军……他们在革命事业的道路上，谱写了壮烈的篇章。课后查找资料，了解革命先烈的英勇事迹，与同学们交流。
【设计意图】拓展阅读，把课内学习延伸到课外，培养学生的阅读兴趣、阅读能力，丰富积累。
检测巩固
1.连一连，组词语。
2.从课文中找出与下列句子相呼应的句子。
【设计意图】完成学习以后，当堂检测，巩固落实文本学习的知识目标和情感目标。
五、布置作业
课后查找资料，了解革命先烈的英勇事迹，与同学们交流。
【设计意图】语文课堂只是语文学习的一个小空间，设计拓展内容能够引导学生走出课堂，走进大语文的空间，学习更多知识。