人教部编版16 真理诞生于一百个问号之后教学设计

这是一份人教部编版16 真理诞生于一百个问号之后教学设计，共8页。教案主要包含了导入新课，激发兴趣，检查预习，扫清障碍，初读课文，整体感知，再读课文，理清结构，布置作业等内容，欢迎下载使用。

《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文是六年级下册第五单元的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点。文章结构清晰，用三个具体事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。结合教材确定本文教学重点为理解三个关于科学发现的故事，从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，感受领悟见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
教学目标
1.自主学习字词，能正确读写“域、惯”等12个字，在文本中理解“真理、领域、司空见惯”等20个词语。
2.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
3.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
4.拓展阅读文段，说说自己在《詹天佑》中体会到的科学精神。
教学重点
能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
教学难点
能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
课前准备
1.多媒体课件。
2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
3.学生课前查阅作者及詹天佑相关资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1．同学们，你有崇拜的人吗？科学家呢？最让你最崇拜的科学家是谁？大家分享一下。
2.你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍……）
3.师：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。
4.齐读课题。读书贵能疑，疑能得教益，你有什么疑问吗？
5.作者介绍。
6.你们知道哪些真理？引导学生说几个揭示真理的名言警句。
二、检查预习，扫清障碍
1.学生自由读课文，画出不认识的字词。
2.查阅工具书，理解生字、词语。
3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。
出示、学习生字。
出示词语：真理 领域 建树 司空见惯 疑问 敏感 提取 明显 无独有偶 无聊 不可思议 吻合 偶然 文献 证据 系统 整理 见微知著 灵感 机遇
无独有偶：虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿（多用于贬义）。
司空见惯：看得多了，不以为奇。
追根求源：追溯事物发生的根源。
见微知著：微：隐约；著：明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。
三、初读课文，整体感知
1.默读课文，思考：作者通过这篇文章要说明一个什么观点？
作家叶永烈先生列举了三个具体典型的事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”。
2.作者用哪些事例来说明自己的观点？
三件事情：
波义耳从“溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了”的现象中，发明了石蕊试纸。
德国气象学家魏格纳发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分互相吻合，从而提出了“大陆漂移学说”。
俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林斯基发现儿子在睡觉的时候，眼珠忽然转动起来，从而发现脑电波的变化与做梦有关。
3.这几件事情是怎么连接起来的?
“无独有偶……”“更有趣的是……”
作用：过渡和递进。
四、再读课文，理清结构
1.学生快速浏览课文，根据课文内容，将课文划分成三部分。
2.全班交流，教师进行归纳整理。
第一部分（第1、2自然段）：开门见山，提出观点。
第二部分（第 3～5 自然段）：运用事例，证明观点。
第三部分（第 6、7 自然段）：总结全文，重申观点。
五、布置作业
1.抄写生词，并积累自己感兴趣的句子。
2.搜集类似课文中的科学事例，准备下节课和同学们共同交流。
第二课时
一、创设情境，激趣导入
1.听写字词。
2.课文回顾。
师：这节课，就让我们走近几位科学家，与他们共同体验探求知识与真理的快乐！
二、以点带面，自主研读
1.学习第二自然段。
纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。
（1）齐读这段话。
点拨：从细小的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。这就是——真理诞生于一百个问号之后。
（2）引导理解问号和感叹号的含义。
①在这一段话中，“？”和“！”有什么含义呢？它们各指什么呢？（“？”的含义是：发现问题，不断追问；“！”的含义是：通过探索，解决了疑问，发现了真理。）
②这样表达有什么好处？（形象、直观、易懂）
（3）举例拓展。
（1）列举事例：科学史上，从生活的细小现象中受到启发，不断实验和研究，最后找到真理的事例还有很多，你能举出几个吗？
（2）学生汇报搜集的资料。
（3）根据学生交流的情况进行补充，课件出示事例。
瓦特从水蒸气推动壶盖的现象中受到启发，改良了蒸汽机。
鲁班的手被植物叶子划伤，后来他发明了锯子。
牛顿在苹果树下被掉下来的苹果砸到了头，后来他发现了万有引力定律。
（4）小结：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。只要你从细小的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，就可以找到真理。
2.学习第三自然段。
师：请同学们阅读课文第 3 自然段，抓住关键语句进行品读，看看你读懂了什么。也可以在感受深的句子后面加上批注。读完后，先在小组内交流，再向全班汇报。一定要有自己的读书见解。
教师巡视，适时点拨。
全班交流，相机导学：
（1）学生汇报后相机出示：
谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。
（2）学生汇报并读句子“这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。”，然后谈感受。
（3）导读：化学家波义耳的科学发现，谱写了科学史上的又一个新篇章！作者运用这个事例，向我们证明了——
学生齐读：真理诞生于一百个问号之后！
3.引导学生运用学习第一个事例的方法，在小组内探究性地阅读第二、三个事例。
（1）学生独立阅读第 4～5 自然段，边读边思考，填写下面的表格。教师细心关注全体学生的学习情况，并适时地进行点拨与指导。
（2）小组内共同交流探究。
（3）全班交流第4自然段的学习情况。
①学生汇报后课件出示：
因病住院的德国气象学家魏格纳正无聊地看着墙上的世界地图，突然发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思议地互相吻合！魏格纳被自己偶然的发现惊呆了。这不会是一种巧合吧？他将地图上的一块块陆地作了比较，结果发现，从海岸线的情形看，地球上所有的大陆都能较好地吻合在一起……他阅读了大量的相关文献，同时搜集古生物学方面的证据。他注意到，一位名叫米歇尔逊的生物学家发现，在美国东海岸有一种蚯蚓，欧洲西海岸的同纬度地区也有这种蚯蚓，而在美国西海岸却没有这种蚯蚓。魏格纳认为，这种蚯蚓的分布情况正说明，欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，否则，蚯蚓即使是插上翅膀也难以飞渡重洋。
②学生读句子说感受，其他学生补充。
③导思：同学们，如果你们也发现了类似这样奇怪的现象，你们会想到哪些问题呢？
学生汇报。
（4）交流第 5 自然段的学习情况。
①学生汇报后相机出示：
他（阿瑟林斯基）感到很奇怪：为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么 关系呢？阿瑟林斯基带着一连串的疑问……
②其他学生读句子，汇报交流。
③指导学生朗读句子。
（5）导读：同学们，从这三个生动鲜活的科学事例中，我们知道了科学发现的一般规律 ——（学生齐读）真理诞生于一百个问号之后！
6.过渡：现在请同学们读一读课文的最后两个自然段，看看你读懂了什么。它们和开头有什么联系？
（1）学生自主阅读第 6、7 自然段，边读边思考。
（2）在小组内交流自己的看法。
（3）全班交流，教师适时补充。
三、领悟写法，仿写练习
1.总结写法。
（1）这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？（本文先点明观点，然后通过具体事例说明观点，最后总结观点）
（2）教师总结：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事例加以说明，最后总结观点，这样的文章叫作议论文。
2.仿写练习。
（1）题目要求：“失败乃成功之母”“团结就是力量”“一分耕耘，一分收获”“有志者事竟成”这些格言也是真理，现在就请你们仿照本文的写法来写一篇短文，论证某句格言。
（2）口头交流短文的选材，思考应该怎样选材。
提示：围绕自己的观点选择具体的事例。
（3）编写简要的提纲。
四、拓展阅读，布置作业
1.读读“阅读链接”中的《詹天佑》，说说你从中体会到什么样的科学精神。
（1）学生带着问题自主阅读文章。
（2）组内交流。
（3）全班汇报交流。
2.布置作业：你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢？请讲给同学听听；阅读课外读物，了解科学家发明创造的故事。