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    人教部编版七年级历史下册第9课宋代经济的发展教学设计
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    人教部编版七年级下册第9课 宋代经济的发展优秀教案

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    这是一份人教部编版七年级下册第9课 宋代经济的发展优秀教案,共7页。教案主要包含了教学目标,重点难点,教学过程,历史求证,合作探究,学以致用等内容,欢迎下载使用。

    ①知道宋代农业、手工业、商业经济繁荣的表现。
    ②了解宋朝时南方经济发展的原因。
    ③掌握我国古代经济重心南移的史实。
    【重点难点】
    教学重点:两宋商业繁荣的表现教学难点:经济重心南移的原因
    【教学过程】
    一、新课导入(教师展示“外卖人员辛勤工作”的图片)
    1、图片中的这些人,同学们一定不会陌生,他们是做什么的呢?
    2、那同学们知道最早的外卖出现在什么朝代吗?——早在一千多年前的宋朝外卖就已经风靡一时了。在《清明上河图》中,就有这么一个伙计,左手拿着两个打包盒,右手拿着两双筷子,正在送外卖的路上,外卖行业的出现,直观反映出这个时期商品经济的繁荣,下面让我们开启本节课的学习之旅——从《清明上河图》看宋代经济的发展。设计意图:导入遵循“来源于生活又高于生活”的宗旨,从学生生活入手,以“最早的外卖”为切入点,引出宋代经济繁荣的史实,从而导入新课,拉近历史与现实的距离,激发学生探究欲望,使学生更易于带入到课本情景中。
    二、《清明上河图》——农事篇(展示《清明上河图》中描绘乡村田园风光的一幅景象)
    1、这是清明上河图中的一幅景象,同学们从中看到了什么?(大片农田、耕牛)
    2、“阡陌纵横”——可见农业在宋代的经济生活中占有着突出的地位。
    3、展示宋代粮食亩产量图和材料。
    引出表现一:水稻产量及产地
    表现二:占城稻推广
    表现三:复种、秧马
    (展示“唐宋产茶州县对比表格”)
    1、通过表中数据对比,谁能发现宋代茶叶发展的表现?
    2.据图指出宋代棉花种植区域的变化 在地图册《宋代经济分布图》上圈出相应地点。
    二、《清明上河图》——手工篇(一)宋代纺织业(随着农业生产的发展,一部分人从土地中脱离了出来,那么,这些人又通过哪些方式去维持生计呢?下面我们继续去清明上河图中寻找答案)
    a.展示《清明上河图》“锦邳帛铺”图片1、这是东京城中的一家“锦邳帛铺”,生意非常红火,反映了什么信息呢?(宋代纺织业发达)
    b.展示自主学习内容1、请同学们一分钟时间自主学习纺织业相关内容,并完成任务。
    c。展示宋纺织品图片——蜀锦、王皇后服、宋棉衣、黄道婆
    (二)宋代制瓷业(一千多年前的中国人是最会做生意的,他们用泥土就轻易换来了大量的金银珠宝,同学们知道他们是怎样做到的吗?——制瓷业)
    a.展示《清明上河图》茶馆餐馆图片
    1、哪位同学可以在图中找到瓷器的身影?(可见瓷器在人们的生活中已经非常普及,而当时五大名窑和景德镇的瓷器更是行销海内外的名牌货,下面带同学们一饱眼福)
    b.展示一段介绍“五大窑瓷器”的视频)
    (三)宋代造船业宋朝瓷器又是怎样流传到世界各地的呢?——引出宋代的造船业。
    a.展示《清明上河图》中船只图片和《梦梁录》中记载
    1、材料说明宋代船只有什么特点?——规模宏大、设计科学
    【拓展】1795年英国的军舰才开始应用此技术。
    b.展示指南针图片的知识点比较零碎,通过组织“设计航海图”这个角色体验活动,让学生直观体验学习过程,感受学习快乐,并有机将农业、手工业、海外贸易的有关知识点加以梳理总结,活学活用。
    (二)商业都市的兴起(农业、手工业的进步,造就了宋代商业的繁荣,出现了两个规模最大的商业都市——开封和临安)
    a.展示《清明上河图》反映城市规划的图片
    1.这是清明上河图中北宋东京城的场景,同学们能发现什么?(住宅和商铺混在一起)
    b.展示唐宋城市规划对比图
    2、在宋朝以前是什么情况呢?唐朝时期——坊市界限分明宋朝时期——坊市界限被打破
    c.展示两段材料
    3.下面我们通过两段材料看一下,还有何不同?
    ①时间界限也被打破——出现了早市和夜市(展示《清明上河图》中夜市的广告灯箱)
    ②都市的商贸活动也辐射到乡镇,形成了新的商贸区——草市。
    (展示《清明上河图》中的乡间走贩和路边摊贩)在地图册《宋代经济分布图》上圈出相应地点。
    (三)纸币出现(商贸的繁荣促进了货币交易量的增长,但新的困扰随之而来)【历史求证】
    a.展示两段材料
    1、下面我们通过一道数学题求证一下,我买一匹丝绸需要花多少钱呢?
    2、金属货币有何弊端呢?这种问题又如何解决呢?
    b.知识拓展——展示货币演变过程图货币演变经历了一个漫长的历程,下面让我们一起来了解一下货币演变。在地图册《宋代经济分布图》上圈出相应地点。(四)梳理总结——填充经济发展成就汇总表
    设计意图:本部分零散庞杂,但线索较为清晰。因此,教学中以《清明上河图》为主线把各部分有机串联,将宋代经济繁荣发展的景象徐徐铺开,娓娓道来,让学生身临其境感受历史的同时,培养学生运用图片史料分析问题的能力。四、经济重心南移
    a.展示《宋代经济分布》挂图1、据图,南北方经济分布情况,你能发现什么规律吗?
    2、同学们知道这反映了什么经济现象吗?——经济重心南移
    【合作探究】:经济重心南移的原因。
    b.展示材料一1、同学们可以看出宋代以前的江南是什么样子吗?这种状况是怎样解决的呢?
    c.展示西晋、唐中后期、宋朝时期人口迁移示意图
    2、为何会发生大规模的人口迁移呢?——原因一
    3、人口南移给南方地区带来了什么呢?——原因二
    d.展示两则史料
    4、分析宋朝经济中心南移的原因。——原因三、
    四【学以致用】(以史为鉴,可以知兴替,请同学们谈一谈古代经济重心南移对我们今天经济建设有何启示?)
    五、课堂小结(板书)
    六、练习提升
    七、情感升华
    a.展示配乐视频《动态清明上河图》+《改革开放伟大成就》,结合改革开放的伟大成就进行情感升华,让学生感受到中华民族伟大复兴是自己的责任,而不是于己无关的空谈的口号。
    教学反思
    “兴趣是最好的老师”,本课在教学设计中充分考虑学生学习兴趣的激发和培养。导入遵循“来源于生活又高于生活”的宗旨,从学生生活入手,以“最早的外卖”为切入点,引出宋代经济繁荣的史实,从而导入新课,拉近历史与现实的距离,使学生更易于带入到课本情景中。海外贸易涉及的知识点比较零碎,通过组织“设计航海图”这个角色体验活动,让学生直观体验学习过程,感受学习快乐,并有机将农业、手工业、海外贸易的有关知识点加以梳理总结,活学活用。本课内容较多,但线索较为清晰,因此,教学中以《清明上河图》为主线,将宋代农业、手工业、商业这三部分内容有机串联,并激发学生探究欲望。教学方法上,本课采用问答法、史料分析法、图示法和创设情境等教学方法,旨在培养学生自主学习的能力、分析史料阅读理解能力,重视学生在学习过程中的情感体验,在学习过程中感受历史,了解历史,加深对历史的理解。另外,本课针对经济史特点,结合改革开放的伟大成就进行情感升华,让学生感受到中华民族伟大复兴是自己的责任,而不是于己无关的空谈的口号。本课讲述中也暴露出一些问题:1.课堂上个别问题的设置不够科学,引导不力,比如“算一算买一匹丝绸需要带多少钱?”,若改成:“需要带多重的钱?”,那么提问效果将有效提升。2、在重难点处理上欠妥当,在经济发展表现的讲授中,紧密结合教材内容,但却未能有效拓展
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