人教部编版九年级下册21* 邹忌讽齐王纳谏优秀第二课时教学设计

这是一份人教部编版九年级下册21* 邹忌讽齐王纳谏优秀第二课时教学设计，共9页。
内 容
单元（专题）
文言文
课时
2
课标要求
阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
专题目标
1.积累文中重点的文言词语。
2.整体感知文本，梳理故事情节，感知作品的叙述视角，并概括主要人物的形象特点。3.
4.
学法建议
课程实施
课题（课时）
第2课时
二次备课
课时目标
通过小组合作，掌握文中的重点词语、重点语句。
通过精读课文，学习邹忌高超的讽谏艺术。
评价任务
1.完成“任务一”（针对目标1）
2.完成“任务二”(针对目标2)
3.完成“人物三”（当堂检测）
学习过程
课前准备
通读全文，圈点勾画文中邹忌与妻、妾、客以及邹忌和齐王的对话。
课中指导
课堂活动一：积累文中的重点词语（指向目标1）
、文中重点词语
通假字
孰视之
古今异义词
邹忌讽齐王纳谏
邹忌修八尺有余
明日徐公来
今齐地方千里
宫妇左右莫不私王
群臣吏民能面刺寡人之过者
能谤讥于市朝
时时而间进
一词多义
朝 朝服衣冠 于是入朝见威王 皆朝于齐
美 吾妻之美我者 徐公不若君之美也
上 上书谏寡人者 受上赏
词类活用
朝服衣冠
吾妻之美我者
私我也
群臣吏民能面刺寡人之过者
闻寡人之耳者
其他实词
形貌昳丽
旦日
宫妇左右莫不私王
王之蔽甚矣
时时而间进
期年之后
重点虚词的用法
而：而形貌昳丽
而复问其妾曰
窥镜而自视
时时而间进
之：齐国之美丽者也
吾妻之美我者
数月之后
（3）于：欲有求于我也
皆以美于徐公
能谤讥于市朝
、重点语句的翻译
我孰与城北徐公美
城北徐公，齐国之美丽者也
臣诚知不如徐公美
由此观之，王之蔽甚矣
此所谓战胜于朝廷
课堂活动二：精读课文，感受文章劝谏的高超艺术
1.速读课文，用一句话概括文章的主要内容.
再默读课文，你有没有发现，文章在行文方式上以什么为主？
明确：以对话为主。
3.那请你大声朗读课文第一自然段，标画文中邹忌和家人的三次对话，仔细看看，你有何发现？
明确：生1：问法不一样，但是表达的:意思是一样的，都表达了我和徐公相比，哪一个更俊美。
生2：问妻子时用的是我，问妾的时候用的是吾，用我显得和妻子的关系比较亲昵，用吾显得更严肃一点。
生3：和客人的关系不如和妻子的关系亲昵，所以用吾比较合适。
生4:我发现孰的位置不一样
师：请你说一说吧。
生4：把吾和孰并列，我感觉他想知道谁更美的心里更加强烈，而在问客人时，就不能表示的如此强烈，应该委婉一点，所以就把孰放在了后边。
师：原来，一个字在句子中的位置不一样，所表达的情感程度也有所变化，这是多重要的发现啊。那再来看看三答，你还有什么发现？
生5：妻子的回答多了“君美甚”三个字，表示了一种肯定的语气。
师：怎么就肯定了？不妨我们把美和甚换换位置，来试试。
生：君甚美显得平淡一些，君美甚表达了一种由衷的赞美，是发自内心的。
师：在妻子的心中，自己的夫君是谁也比不上的，君美甚能让我们感受到她发自内心的赞美。那为什么妾不这样回答。
生：地位不如妻子高，所以不敢这样说。
生：妾觉得自己地位低下，对邹忌有一点胆怯、畏惧的心理，所以不敢这样亲昵的表达情感。
师：老师很欣赏这样一种智慧的解读。还有谁来说一说。
生：客人的回答没用“君美甚”，也没有反问的语句，让我们觉得很平淡，但这毕竟也是一种赞美。
师：真好，我们不得不佩服古人语言的魅力。那应该知道该用什么的语气来读了吧？现在，四个人为一个小组，分角色读一读，让我们来听一听有何不同。
（生分组练习，选举代表来读一读）
师：精彩的朗读，恰当的点评，我给大家精致的解读点个赞！那邹忌听了这些夸赞后，是不是感觉很快乐？他是怎么想的？
生自由回答：吾妻美我者，私我也······
师：于是邹忌进行了三思。如果你是邹忌，你会怎么想呢？
生：我觉得他们对我的回答，是有求我，是偏爱我的。
师：谁来评价一下？
生：我觉得他应该可以想到，自己受蒙蔽了。
师：你太会想了，这才是邹忌！邹忌由妻、妾、客想到了自己受蒙蔽太深了。那他还想到了什么？
生：大王也受蒙蔽太深了。我应该去给大王进谏。
师：真好，你现在是真正的邹忌了。对于一件生活小事，很多人也许就一笑而过，但邹忌却抓住了这样一件小事，完成了一次极为漂亮的进谏。邹忌是如何个齐王进谏的呢？谁给大家说一说。
生：邹忌把自己的例子告诉齐王，并和齐王进行比较。
师：是的，这样邹忌和齐王进行了三比······，比出了什么呢？
生：王之蔽甚矣。
师：由“三思”到“三比”，由“悟己之蔽”到“推王之蔽”。（板书：推王之蔽）如果你是威王，你会接受邹忌的进谏吗？
生1：会。因为邹忌由他自己家庭的小事想到了国家大事，他这样关心国家，我会接受他的进谏。
师：是呀，谁能拒绝一位爱国之人的进谏呢？这位同学谈到邹忌用了一种很好的进谏的方法，那就是“类比说理”，把家事与国事进行类比，以小见大，推己及人。
生2：我也会，因为邹忌没有直接给威王进谏，他很含蓄，我会很高兴地接受。
师：你的意思是说邹忌用了委婉的方式进谏。真好！那么，齐王是不是接受了邹忌的进谏？
生：是
师：你从哪里看出来的？
生：王曰，善。
师：善是什么意思？
生：好。
师：大王说“好”，那么好在哪里呢？我们从这一个字可以读出什么呢？
生1：大王认为邹忌说得很对，很好！
生2：大王觉得有这样的贤君提出这么好的意见，他很惊喜。
生3：大王觉得自己是一国之君，他要维护自己的尊严，所以只用一个“善”字表达他的思想。
生4：从这一个“善”字，我们可以读出大王纳谏的决心。
生：大王是说：“好吧，就按你说的办吧！”
师：是呀，每一个汉字独一无二的形象都饱含了古人多么丰富的思想。于是，邹忌进谏成功，虚怀若谷的威王为了更好地纳谏，实施了一系列得力的措施，那就是三……
生：（齐）三赏。
师：对（板书：三赏）。于是群臣进谏。结果如何呢？
生：（齐）令初下……；数月之后……；期年之后……。
师：如果我们再用“三”来总结的话，那应该是……
生：三变。
师：（板书：三变），威王纳谏最终效果巨大啊，文中怎么说的呢？
生：（齐）燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
师：还有吗？
生：（齐）此所谓战胜于朝廷。
师：正是因为有了邹忌这样的贤臣，也正因为威王的善于纳谏，齐国成为了战国七雄中最强盛的国家。
至此，我们不仅读懂了邹忌进谏的全过程，还领略了古代谋臣策士高超的说话艺术与睿智，见识了古代贤君的大度。

4.分析人物形象
你从邹忌和齐王的对话中读出了一个怎样的邹忌，怎样的一个齐王？
明确：邹忌-----头脑清醒、实事求是、善于反思。
齐王------虚心接受进谏、善于反思
总结拓展
师：《邹忌讽齐王纳谏》的故事给了我们什么启发呢？
生1：作为君王要善于纳谏。
生2：给别人提意见要像邹忌一样委婉。
师：是的，“良药”不一定非要“苦口”才利于病呀！那么，“忠言”也不一定非（师生齐）“逆耳”才“利于行”。
生3：谋士进谏不仅要有胆量，还要有智慧，否则会被砍头。
师：是呀，历史上因进谏不当而被杀的有不少呢！比干不是被挖心了吗？
生4：说话讲究技巧是很重要的。
生5：我们不要太在意别人出于好意或有目的的夸赞，也不要因别人的恶意批评而沮丧生气。
师：你有了更独到的见解，真好！
除了大家说到的，老师还以为文章“三叠排比”的语言和结构让我们领略了古代散文无与伦比的艺术魅力。
课后评价
本课小结：
板书设计
邹忌讽齐王纳谏
三问、三答、三思、三比、三赏、三变
善于进谏、善于纳谏
教学反思