人教部编版二年级下册15 古诗二首综合与测试教案及反思

这是一份人教部编版二年级下册15 古诗二首综合与测试教案及反思，共6页。教案主要包含了揭题导入，朗读古诗，识记生字，再读古诗，整体感知，品析诗句，想象意境，指导写字等内容，欢迎下载使用。

1.会认“晓、慈”等11个生字，会写“湖、莲”等8个生字。掌握多音字“行”。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
3.感悟诗人对大自然美景的赞美之情，培养学生热爱大自然的思想感情。
［教学重难点］
1.识记生字，背诵古诗。
2.引导学生边读边想象画面，品诗赏句，感受诗人所描绘的美景和诗人的心境。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认5个生字，会写4个生字。（重点）
2.正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，并背诵。
3.理解诗意，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景。（难点）
一、揭题导入
出示诗题：晓出净慈寺送林子方
1.指名读、齐读。教师注意指导“净慈寺”的读音及诗题的停顿。
2.相机解释“净慈寺”和“林子方”。
3.从诗题当中你知道了什么？想想诗题是什么意思。
（诗人杨万里）早晨从净慈寺出门去送别他的朋友林子方。
二、朗读古诗，识记生字
1.朗读古诗。
（1）学生自由朗读古诗，争取读得正确、流利。
（2）同桌互读，检查指正。
（3）听朗读音频，指名读，指导古诗要读得字正腔圆、抑扬顿挫、有节奏感。
（4）分组比赛读，读出诗的韵味。
2.学习生字。
(1)学生根据读诗的感受，指出不好读的字，教师指导。
(2)玩一玩“生字连连看”游戏，检查生字认读情况。
三、再读古诗，整体感知
1.教师读古诗，学生仔细听，思考下列问题：
这首诗写的是哪个季节？这首诗写了些什么呢?
2.小组内交流后全班交流，教师相机板书。（六月西湖风光：莲叶荷花）
四、品析诗句，想象意境
过渡：我们知道诗人在诗中写了六月西湖的莲叶和荷花。那么诗中具体是怎样写的呢？
1.出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（1）自由读第一句“接天莲叶无穷碧”，你从诗中看到了什么样的莲叶？（碧绿碧绿的莲叶无穷无尽的绿色）
①你是从哪里读出来的？（接天无穷碧）
②出示图片，引导学生观看，体会这句诗。
③请学生来讲一讲自己看到的画面，说一说诗句的意思。
④让学生说说“接天”的意思，教师引导学生领会。（荷叶挨挨挤挤，向远处看，看不到尽头，仿佛与天相接了。）
⑤指名朗读。指导朗读时语速放慢，读出壮观的感觉。
（2）读“映日荷花别样红”，在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？
①“别样”是什么意思？
②这六月西湖的荷花果真特别的娇艳，你看，她红得像什么？（图片展示）
③这荷花为什么这么红？（映日，在太阳的照射下）还有什么原因？（在荷叶的映衬下）
诗人是早上从净慈寺出门去送别林子方的，此时的太阳是朝阳，同学们再想想，在碧绿的荷叶上，你还能看到什么？（晶莹的露珠……）（齐读诗句）
2.出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
（1）这两句诗告诉了我们什么？（地点：西湖/时间：六月）
（2）为什么诗人会说六月西湖的风光“不与四时同”？
（3）指名读，指导学生读出赞叹的语气。
3.有感情地朗读整首诗。
（1）看着这样一幅图，假如你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一下这六月的西湖吧！谁来读读这首诗？（指名朗读）
（2）教师配乐朗诵，学生闭上眼睛想象画面，再说说看到了什么样的画面。
（3）师生共同入情入境地诵读全诗。
五、指导写字
学习“湖、莲、穷、荷”4个生字。
1.出示生字课件，指导学生观察生字结构及书写顺序。
2.进行口头组词训练，加强记忆。
3.学生描红，教师巡视指导。
第2课时
◆课时目标
1.会认6个生字，会写4个生字，掌握多音字“行”。（重点）
2.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。
3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。（难点）
一、复习导入
1.小组比赛，背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2.导入新课：上节课我们和诗人杨万里一起欣赏了六月西湖的美景，这节课我们再一起来学习“诗圣”杜甫写的一首《绝句》，走进古诗的世界，去感受古诗中如画的春天美景吧。（板书课题：绝句）
二、初读课文，识记生字
1.按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。
2.交流自学情况。
（1）出示卡片认读生字，说说自己是用什么方法记住这些字的。
（2）个别字注意扩词练习，加深对字意的理解，促进识字。
3.指读诗句。抓住重点的字音进行指导。
三、想象画面，理解诗意
1.理解第一二句诗。
（1）你们从诗句中读出了哪些景物?（黄鹂、柳树、白鹭、青天）
（2）“鸣”是什么意思？（叫）“翠柳”指什么？（碧绿的柳树）
（3）此时正是春天，想一想：诗人看到的会是一棵怎样的柳树?（引导背诵《咏柳》）
2.齐读第二句诗，理解“行”“上青天”。（行：行列。上：飞上。青天：蓝天。）
3.理解第三四句诗。（展示图片，加深对词语的理解）
（1）“窗含”是什么意思？（窗对着）“千秋雪”指什么？（终年不化的积雪）
（2）“泊”是什么意思?（停泊靠岸）
4.指名说说这首诗的意思。
5.这首诗是怎样描写景物的呢?（由近及远）
6.结合插图想象说话，说说眼前出现了怎样的美景，并体会诗人的心境。（表达了诗人闲适的心境和开阔的胸怀，同时也表达了对闲适、宁静的生活的向往。）
四、指导写字
书写“绝、含、岭、吴”4个字。
1.引导学生从字形、结构等方面进行观察。学生找出自认为难写的字，并把自己提醒大家书写时需要注意的地方说清楚。
2.教师范写，边写边强调需要注意的地方。
“含”和“岭”中都有相近的部分，注意“含”的上部是“今”，“岭”的右边是“令”。
3.学生书写，教师巡视指导。组织学生进行相互评价。
［教学板书］
15古诗二首
晓出净慈寺送林子方 绝句
莲叶:接天\,无穷碧 六月西湖
荷花:别样红 风光不与四时同 黄鹂叫 白鹭飞
千秋雪 万里船 秀美
［教学反思］
为了让学生感受到大自然的美，体会到诗人的思想感情，我在本课教学中努力创设情境，营造氛围，学生仿佛置身于自然美景中。
在教学《晓出净慈寺送林子方》这首诗时,我遵从了从整体感知到品读悟情,再到有感情地诵读的教学规律，力求做到教学从学生出发,落实读\悟\品等每一个环节,让学生感受到诗中的美景。在教学《绝句》这首诗时，我放手让学生自读自悟，更鼓励学生想象诗句描绘的景色，理解诗意，让学生能够体会到古诗的意境美。