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苏科版七年级下册12.3 互逆命题优秀第2课时教学设计
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这是一份苏科版七年级下册12.3 互逆命题优秀第2课时教学设计，共3页。
学习难点：体会认识图形需要关注数和形的内在联系
互逆命题
B
A
如图：
eq \\ac(○,1)如果，那么可以得到什么结论？
F
E
D
C
eq \\ac(○,2)如果，那么可以得到什么结论？
eq \\ac(○,3)证明，需要什么条件？证明 呢?
eq \\ac(○,4)证明,需要什么条件?
归纳总结：
典例分析：
例1. 证明:平行于同一条直线的两条直线平行
例2．证明：直角三角形的两个锐角互余
思考：“直角三角形的两个锐角互余”的逆命题是
它的逆命题是真命题吗？为什么？
注：
例3. eq \\ac(○,1)已知：如图，在△ABC中，点E在AC上，点F在BC上，点D、G在AB上，，
求证：
A
E
C
D
G
B
F
eq \\ac(○,2)思考：你在 eq \\ac(○,1)的证明过程中应用了哪两个互逆命题？
学习难点：体会认识图形需要关注数和形的内在联系
互逆命题
B
A
如图：
eq \\ac(○,1)如果，那么可以得到什么结论？
F
E
D
C
eq \\ac(○,2)如果，那么可以得到什么结论？
eq \\ac(○,3)证明，需要什么条件？证明 呢?
eq \\ac(○,4)证明,需要什么条件?
归纳总结：
典例分析：
例1. 证明:平行于同一条直线的两条直线平行
例2．证明：直角三角形的两个锐角互余
思考：“直角三角形的两个锐角互余”的逆命题是
它的逆命题是真命题吗？为什么？
注：
例3. eq \\ac(○,1)已知：如图，在△ABC中，点E在AC上，点F在BC上，点D、G在AB上，，
求证：
A
E
C
D
G
B
F
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