初中数学人教版九年级下册29.3 课题学习 制作立体模型一等奖教案及反思

这是一份初中数学人教版九年级下册29.3 课题学习 制作立体模型一等奖教案及反思，共11页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，师生活动，基础巩固，能力提升，拓展探究，答案与解析等内容，欢迎下载使用。
第二十九章  投影与视图29.3  课题学习 制作立体模型【知识与技能】　经历由视图转化为立体图形的过程,体会平面图形与立体图形之间的联系.【过程与方法】　1.通过自主探索立体图形的制作过程,培养学生的动手操作能力和空间想象能力.　2.通过模型制作,体会由平面图形转化为立体图形的过程和乐趣,激发学生学习数学的兴趣.【情感态度与价值观】　1.通过参与动手实践,培养学生合作探究精神和与他人合作的能力.　2.通过由平面图形到立体图形的动手操作,培养学生的创新精神和创造发明的意识.    　经历由平面图形制作立体图形的探究过程.    　学生实现理论和实践的结合,经历由平面图形制作立体图形的过程.    多媒体课件.    导入一:　完成下列练习:　1.某几何体的三视图如下图,那么这个几何体可能是　　(　　)　A.长方体　　B.圆柱　　C.圆锥　　D.球　2.如图是一个立体图形的三视图,则这个立体图形的名称为　　　　. 　3.一张桌子上摆放着若干个碟子,从三个方向上看,三种视图如下图,则这张桌子上共有　　　　个碟子. 　【师生活动】　学生独立完成后,小组内交流答案,教师对学生的回答进行点评.   导入二:　　[过渡语]　前面我们学习了“由物到图”和“由图到物”,我们知道由三视图可以想象三视图所表示的立体图形的形状,那么请你思考:如何检验你根据三视图想象出的立体图形是否正确呢?　【师生活动】　学生思考回答,教师导入新课.　　[过渡语]　由视图转化为立体图形,我们可以通过动手实践,制作成模型,本节课我们就一起动手,根据三视图,制作与其相对应的立体图形.　[设计意图]　通过练习,复习巩固上节课的由三视图到立体图形的转化,为本节课的学习做好铺垫,回顾前两节的“由物到图”和“由图到物”知识,提出由三视图制作对应的立体图形模型的新问题,学生很自然地由旧知识走向新知识. 活动一:　以硬纸板为主要材料,分别做出下面的两组三视图(如图)表示的立体模型.　思路一　教师引导分析:　【思考】　(1)观察三视图,你能想象出对应的立体图形是什么吗?　(2)由想象的立体图形的形状画出相应的三视图,与上图比较,是否一致?　(3)你能用准备的硬纸板做出该立体图形吗?尝试完成.　【师生活动】　学生独立思考后,小组合作交流,共同完成图(1)对应的立体图形的制作,然后独立完成图(2)对应的立体图形的制作,教师巡视过程中帮助有困难的学生,对学生的结果点评后,展示课前制作好的模型样品.　　思路二　自主学习、合作探究.　教师提示:由三视图可以想象对应的立体图形,动手操作把想象的图形制作出来.　【师生活动】　学生独立思考后,小组合作交流三视图对应的立体图形,共同完成两个图形对应的立体图形的制作,教师巡视过程中帮助有困难的学生,对学生的结果点评后,展示课前制作好的模型样品.　【追问】　你能总结根据三视图制作立体模型的一般步骤吗?　【师生活动】　学生思考回答,教师点评,师生共同归纳结论.　【结论】　由三视图制作立体模型的一般步骤:　(1)根据三视图想象出对应的立体图形.　(2)测量三视图中的线段长度,确定立体图形的长、宽、高.　(3)根据“长对正,高平齐,宽相等”用硬纸板或萝卜制作出立体图形.　[设计意图]　学生只有想象出立体图形的形状,才能正确制作出模型,所以学生以独立思考与合作学习的方式完成制作过程,提高学生空间想象能力及动手操作能力.活动二:　按照下面给出的两组三视图(如图),用马铃薯(或萝卜)做出相应的实物模型.　【师生活动】　学生独立完成(1),师生共同完成(2),教师巡视过程中帮助有困难的学生,学生展示成果,教师进行点评.　[设计意图]　类比活动一操作过程,通过动手操作,体会三视图与实物模型的关系,加深理解投影规律、三视图中尺寸与实物长、宽、高之间的关系,进一步培养学生的空间观念.活动三:　下面每一组平面图形(如图)都由四个等边三角形组成.　(1)其中哪些可以折叠成三棱锥?把上面的图形描在纸上,剪下来,叠一叠,验证你的结论.　(2)画出由上面图形能折叠成的三棱锥的三视图,并指出三视图中是怎样体现“长对正,高平齐,宽相等”的.　(3)如果上图中小三角形的边长为1,那么对应的三棱锥的表面积是多少?　【师生活动】　学生独立思考、操作完成,小组内交流成果,教师巡视过程中帮助有困难的学生,展示学生的结果,进行点评.　[设计意图]　由平面图形折叠成立体图形,再根据立体图形画出它的三视图,让学生更深一步体会平面图形与立体图形之间的互相转化,提高学生的空间想象能力和动手操作能力,同时体会将实际问题转化为数学问题解决的过程,提高分析问题与解决问题的能力.　[知识拓展]　由三视图制作立体模型时遵循的原则为“长对正,高平齐,宽相等”.    由三视图制作立体模型的一般步骤:　(1)根据三视图想象出对应的立体图形.　(2)测量三视图中的线段长度,确定立体图形的长、宽、高.　(3)根据“长对正,高平齐,宽相等”用硬纸板或萝卜制作出立体模型.    　　29.3　课题学习　制作立体模型　活动一　活动二　活动三      课后作业【基础巩固】1.如图是一个正方体的表面展开图,把展开图折叠成正方体后,“你”字一面相对面上的字是　　(　　)A.我　　　B.中　　　C.国　　　D.梦2.如图,下列四个选项中,不是正方体表面展开图的是　　(　　)　　　　3.把图中的三棱柱展开,所得到的展开图是　　(　　)　　　　4.如图,贤贤同学用手工纸制作了一个台灯灯罩,做好后发现上口太小了,于是他把纸灯罩对齐压扁,剪去上面一截后,正好合适.以下剪裁示意图中,正确的是　　(　　)　　5.如图是一个几何体的三视图,则这个几何体的侧面积是　　(　　)A.π cm2　　B.2π cm2C.6π cm2　　D.3π cm26.下列四张正方形硬纸片剪去阴影部分后,如果沿虚线折叠,那么可以围成一个封闭的长方体包装盒的是　　(　　)　　　　7.如图(1)是边长为1的六个小正方形围成的图形,它可以围成如图(2)的正方体,则图(1)中小正方形顶点A,B在围成的正方体上的距离是　　　　. 8.如图是一个正六棱柱的主视图和左视图,则图中的a=　　　　. 9.图中的展开图各是什么几何体的展开图?10.如图是一个多面体的展开图,每个面内都标注了字母,请根据要求回答问题.(1)如果面A在多面体的底部,那么哪一面会在上面?(2)如果面F在前面,从左面看是面B,那么哪一面会在上面?(3)从右面看是面C,面D在后面,那么哪一面会在上面?【能力提升】11.如图,这是一个长方体的主视图和俯视图,由图示数据(单位:cm)可以得出该长方体的体积是　　　　cm3. 12.如图是某种型号的正六角螺母毛坯的三视图,求它的表面积.【拓展探究】13.一个几何体的三视图如图,它的俯视图为菱形,请写出该几何体的形状,并根据图中数据计算它的侧面积.  【答案与解析】1.D解析:一个正方体的展开图共有六个面,根据正方体展开图的特点,知“我”与“中”相对,“的”与“国”相对,“你”与“梦”相对.故选D.2.C解析:选项A,B,D中图形折叠后都可以围成正方体；而C中图形不能围成正方体.故选C.3.B解析:把图中的三棱柱展开,所得到的展开图是B.故选B.4.A解析:圆锥压扁后为扇形,圆台压扁后为扇形的一部分.故选A.5.A解析:∵底面半径为1,高为3,∴圆锥母线长为,∴侧面积为πrl=π(cm2).故选A.6.C解析:A.剪去阴影部分后,组成无盖的正方体,故此选项不合题意；B.剪去阴影部分后,无法组成长方体,故此选项不合题意；C.剪去阴影部分后,能组成长方体,故此选项符合题意；D.剪去阴影部分后,无法组成长方体,故此选项不合题意.故选C.7.1解析:A,B间的距离等于小正方形的边长,故AB=1.8.解析:由正六棱柱的主视图和左视图,可得到底面正六边形的对角线长是4,则边长为2,如下图,作AD⊥BC于D.在△ABC中,AB=AC=2,∠BAC=120°,∴在直角三角形ABD中,∠ABD=30°,AD=1,∴BD==.故填.9.解:(1)四棱锥.　(2)圆锥.　(3)圆柱.　(4)六棱柱.10.解:(1)面F会在上面.　(2)面C或面E会在上面.　(3)面A或面F会在上面.11.18解析:观察其三视图知该长方体的长为3,宽为2,高为3,故其体积为3×3×2=18.12.解:侧面积为6×3×2=36(cm2),底面可以看成由2个等腰梯形组成的,它们的高是=(cm),所以两个底面积是2×2×=12(cm2),表面积为(12+36)cm2.13.解:该几何体的形状是四棱柱,由三视图知棱柱底面菱形的对角线长分别为4 cm,3 cm.根据菱形的对角线互相垂直平分,得菱形的边长为 cm,所以该几何体的侧面积为×8×4=80(cm2).    　回顾前两节所学的“由物画图”和“由图画物”知识,为本节课的学习做好铺垫,观察想象是动手制作立体图形的关键,在教学过程中,给了学生足够的思考空间,采用独立完成与合作学习的方式,让学生很顺利地完成学习任务,并得到共同提高的机会,学生通过动手操作,体会三视图与实物模型的关系,培养学生空间观念,提高动手能力,教师通过展示学生的作品,让学生体验成功的快乐,增强学生学习数学的信心.　本节课的重点是由三视图想象出立体图形,根据三视图的数据及想象的立体图形,动手制作模型,让学生体验成功的快乐,由于学生空间想象能力和动手操作能力较差,在根据三视图制作模型时,学生用时较多,造成后边的教学设计没有完成,在以后教学时可以让学生课前预习,节约课上时间.