小学语文5 守株待兔教学设计

这是一份小学语文5 守株待兔教学设计，共3页。教案主要包含了导入新课,激发兴趣，初读课文,扫清字词障碍，再读课文,整体感知，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

1.认识“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。
3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中的坐车人错在哪里。
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,我们听说过很多寓言故事,这些寓言故事有什么特点?(常带有讽刺或劝喻的性质,用假托的故事或拟人手法说明某个深刻的道理或教训。)下面考考你,根据图片,你能不能猜出寓言故事的名称?
2.出示图片。(守株待兔)“守株待兔”这个故事我们都了解过,今天我们看看古人是怎么讲这个故事的。(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
2.请五名学生接读课文,每人一句。师正音。
预设点:
(1)折颈而死:“颈”,应读三声。
(2)冀:正音;“冀”与“翼”对比识字,出示羽翼、希冀。
(3)身为宋国笑:出示“为”的读音和意思。
读wéi:①做;②当作,作为;③叫作,称为;④被。
读wèi:①替,给;②由于,为了;③对,向。
师提问:在本句中,“为”读哪个音?读一读。
3.课件出示生字,学生自由练读。
(1)重点指导书写“耕、颈、释、其”。
(2)生字组词,巩固识字。
三、再读课文,整体感知。
1.了解作者。
《韩非子》是先秦法家学派的代表著作。韩非死后,后人搜集其遗著,并加入他人论述韩非学说的文章编成。韩非(约前280—前233),战国末期韩国人,法家思想的主要代表人物。《韩非子》中的文章说理精密,文笔犀利,议论透辟。
2.了解文章的意思。
宋国有一个农夫,看见一只兔子撞在树桩上死掉了,便放下手里的农具整天守着树桩,希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子,而他的田地却荒芜了,农夫也被宋国人笑话。
- 第二课时 -
一、理解句意,疏通文意。
1.再读课文。注意停顿。
(1)结合注释,了解意思,正确断句。
守 株 待 兔
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因/释其耒/而守株,冀/复得兔。兔/不可复得,而身/为宋国笑。
(2)带着问题再读课文。
出示:谁在等兔子?他为什么守着树桩等兔子?最后等到兔子了吗?
2.学习第1句。
(1)谁在等兔子?(一个宋国人)
(2)这个宋国人是干什么的?(农夫)课文是怎么说的?(宋人有耕者)
3.学习第2句。
(1)课本插图中除了农夫和他的农具外,还有什么?(树桩)
(2)课文中是怎么说的?(田中有株)
4.学习第3句。
(1)这只兔子为什么会被农夫得到?(兔子跑来撞在树桩上撞死了)
(2)兔子撞到树桩上是偶然还是必然的现象?(偶然)
(3)“走”字的意思与现代汉语不同,是“跑”的意思。
5.学习第4句。
(1)白白捡到兔子后,农夫是怎么做、怎么想的呢?(释其耒而守株,冀复得兔。)
(2)“耒”字教学。
这句话里,“耒”是生字,它的意思是什么?
出示“耒”的图片,上面有把手,下面有犁头,它是古代用来耕田的一种农具。想一想:你认识的字中,哪个是以“耒”作偏旁的?(耕耘)
观察字形,结合图片,联系生活实际,你发现以“耒”作偏旁的字大多和什么有关?(耕种)
【设计意图:现在的学生对于“耒”这种农具较为陌生,通过“耒”的图片教学帮助学生了解字义,拉近课文与学生的距离。同时通过“耒”字的演变引导学生找一找生活中以“耒”作偏旁的字,拓宽了知识的宽度,体现了语文的人文性与工具性特点。】
(3)从这句话中你体会到什么?读懂了什么?
为了白白得到肥美的兔子,这个农夫放下农具,不做农事——守株待兔。
烈日炎炎,地里的禾苗仿佛在呼喊:“我快要渴死啦,谁来帮帮我?”农夫却——守株待兔。
寒风呼啸,地里的庄稼仿佛在哭泣:“我们要冻死啦,谁来救救我?”农夫仍然——守株待兔。
【设计意图:通过创设情境引导学生入情入境,读好断句,同时理解农夫的懒惰及其想不劳而获的心理。】
(4)出示断句:因/释其耒/而守株,冀/复得兔。像这样读一读。
6.学习第5句。
(1)他这样一直等,有什么收获吗?(没有)
(2)课文里是怎么说的?(兔不可复得,而身为宋国笑。)
7.疏通课文。
(1)有感情地朗读全文,能读通顺。
(2)谁能像读第4句一样试着读出节奏感?(配音乐)
二、品读感悟,总结寓意。
1.读了这则寓言,你想对农夫说什么呢?把你想说的话,简单写写吧。
老师也有两句话想送给他,(补充板书)谁来读一读?
(一分耕耘一分收获)
2.兔子是经常撞在树桩上吗?(不是)所以还有一句话想要送给农夫,谁来读一读?
(不能把偶然的现象当成经常发生的事。)
3.这则寓言告诉我们什么道理?
做任何事情都不能心存侥幸,妄想不劳而获;只有付出劳动,才能有所收获,否则终将一无所获,留下遗憾。
三、指导背诵,拓展阅读。
1.背诵课文。
(1)按照起因—经过—结果的顺序理清文章脉络,进行背诵。
(2)想象画面,配乐背诵。
2.拓展阅读。
(1)学生读《南辕北辙》,先读通顺。
(2)根据问题再读课文,《南辕北辙》中的坐车人错在哪里?
坐车的人想去(楚国),(楚国)在(南边),他却往(北边)走。
四、课堂小结。
寓言是生活的一面镜子,可以折射出许多道理。它告诉我们,在生活中,不要做守株待兔故事中的——(农夫),也不要做南辕北辙这则寓言中那个——(坐车)的人。其实,像这样的寓言故事还有很多。课外读一读《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。
守株待兔
不可心存侥幸
一分耕耘一分收获
1.借助注释,疏通文意,正确断句,让学生多读,在阅读中感悟,培养了学生阅读文言文的能力。
2.归纳总结寓意,告诉学生在日常生活中不可心存侥幸,要懂得一分耕耘一分收获的道理。