三年级下册22 我们奇妙的世界教学设计

这是一份三年级下册22 我们奇妙的世界教学设计，共3页。

1.认识“呈、雕”等8个生字,会写“呈、幻”等13个字,会写“奇妙、飞行”等24个词语。
2.有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
3.能结合生活经验,理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4.能仿照例句,写一写自己在生活中发现的普通而美的事物。
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.课件播放地球,蔚蓝的天空,各种形状的云彩,日出日落,四季的森林等图片。
看完这些图片大家有什么感受?用一个形容词回答。
课件出示:(奇妙)
2.板书课题,齐读课题。
今天让我们一起走进奇妙的世界,看看奇妙的世界有哪些吸引你的地方。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。圈画出不理解的词语。
2.学习生字、词语。
重点指导:
字音:注意“模型”的“模”读mó;“呈、芒、型”是后鼻音;“幻”是前鼻音。
字形:注意区别易混字“幻”和“幼”,“型”和“形”;“幻”左边是“幺”,不是绞丝旁;“蜡”是虫字旁,不是火字旁;“润”右部里边是“王”,不是“玉”;注意“诱、剑、型”在田字格中的书写。
词语:重点理解“奇妙、余晖、翩翩起舞、领略”等词语的意思。
3.巩固生字,会读会写词语表中的词语。
三、再读课文,整体感知。
1.这篇课文的中心句是哪句?学生交流。
教师课件出示:(这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。)
2.课文从哪几方面介绍了世界的奇妙?(板书:天空、大地)
3.全文是按什么结构写的?
全文是按“总—分—总”的结构写的。
4.读读课文的开头和结尾,二者有什么关系?
(首尾呼应)
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.检查生字、词语。
2.上一节课,通过学习,我们了解到世界是奇妙的。今天,我们继续来学习课文,进一步感受世界的奇妙。
二、精读课文,感受世界的奇妙。
(一)品析天空之奇妙。
1.自由读课文第2~8自然段,画出总起句。(第2自然段)
2.天空展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙?
日出、云彩、雨点、落日、星星。
3.作者是从哪几方面描写“天空的珍藏”的?(颜色、形状)
4.(1)课件出示:(清晨,太阳升起,带来新的一天。开始,天空呈粉红色,慢慢地变成了蔚蓝色,太阳就像一个大火球一样升起来了。)(第3自然段)
抓住粉红色、蔚蓝色体会色彩变化之美;体会比喻句中对太阳形状的生动描写。
课件出示:(一天结束了,落日的余晖不时变幻着颜色,好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。)(第7自然段)
配乐欣赏夕阳西下、天边晚霞色彩变幻的视频资料,体会落日余晖时天空的色彩美。
小结:请学生说说日出和日落带给自己的感受。
清晨,太阳升起,美好的一天开始了,天空中出现了奇妙的景象。(天空呈粉红色,慢慢地变成了蔚蓝色,太阳就像一个大火球一样升起来了。)傍晚,天空中的景象仍然奇妙。(落日的余晖不时变幻着颜色,好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。)
(2)课件出示:(有时,云彩在蓝色的天空中飞行,如同经过雕饰一样,呈现出各种奇妙的形状,告诉我们许多奇妙的故事……)(第4自然段)
形状:云彩呈现各种奇妙的形状。
你能想象出云彩的哪些形状?它会告诉我们哪些奇妙的故事?
骏马、山羊、狮子、老虎、骆驼、大树、汽车……
示例:那片云彩像一匹白色的骏马,它大概是驮着唐僧取经的白龙马吧。从西天取回真经之后,白龙马十分悠闲自在,由于取经路上看了许多美景,它爱上了旅游。现在它每天都无忧无虑地奔走在祖国大好河山的上空,尽情饱览着美好的风光。
(3)课件出示:(当云彩变得又黑又重时,雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。)(第5自然段)
师点评:云彩变得又黑又重时,就会下雨,从这里也能感受到奇妙。
①引导学生抓住“又黑又重”“噼噼啪啪”等词语体会下雨时云彩的颜色和雨点的声音。
②出示乌云的图片、播放下雨时“噼噼啪啪”的声音,让学生说说自己的感受。
课件出示:(雨后,我们会看到地上有许多水洼,就像有趣的镜子,映射着我们的脸。)(第6自然段)
师点评:运用比喻手法,生动形象地写出了雨后水洼的奇妙、有趣。
引导学生想象:小水洼里还会映射着什么?(蓝天、白云、绿树……)
小结:雨天有趣的声音和奇妙的映射,让我们感受到大自然无穷的魅力。
(4)出示课件:(黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。)(第8自然段)
体会比喻的生动形象,体会夜空之奇妙。
(二)品析大地之奇妙。
1.自由读课文第9~16自然段。
2.找出这部分的总起句。(第9自然段)
3.小组内交流,结合自己找到的语句说一说哪些地方令自己感到奇妙。
4.作者在写大地的奇妙之时,是按照什么顺序来写的?(季节变化的顺序)
5.学生汇报,教师相机点拨。
(1)体会春的生长的奇妙。
课件出示:(我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里,生根、发芽,不久就开花了,花很漂亮。)(第10自然段)
引导学生抓住“生根、发芽、开花”来体会植物生长的奇迹。
(2)体会夏的色彩的奇妙。
指名读第11、12自然段,圈出表示颜色的词语。
引导学生抓住“鲜红色、深紫色、浅黄色”来体会水果颜色的诱人。抓住“绿荫”来体会大树的茂盛。
(3)体会秋的光辉的奇妙。
指名读第13~15自然段,交流作者眼中认为奇妙的地方。
“道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。
鸟儿为了建造它们的房子,衔着泥土振翅飞翔。
我们领略秋风的劲吹——树枝颤动,树叶飘落。”
(4)体会冬的冰雪的奇妙。
结合相关语句,说一说作者觉得冬天奇妙的地方是什么。
引导学生抓住“它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀”“从房檐上落下的小水滴,就像一颗颗珍珠”来体会冬的有趣,体会作者是如何运用比喻的修辞手法把这种奇妙展现出来的。
三、总结奇妙,升华情感。
1.我们欣赏了奇妙的天空,我们领略了大地上四季的神奇。正如作者所说——(课件出示,引读)这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。
2.学生自读第17、18自然段。
3.引导学生说说从各种形状的卵石、三桅小船的模型、颜色各异的羽毛中发现的美。
4.课件展示蓝天白云、植物发芽、盛开的花朵、鲜红的樱桃等极普通又蕴含美的图片。
5.过渡:这都是一些极普通的事物,但是它们却又那么奇妙,总之——(课件出示)世界上存在的奇妙的事物是无穷的,只要我们去寻找。
6.总结:作者就是从极普通的事物中找到了美,找到了奇妙,只要我们留心观察,善于发现,也会找到生活中动人的美。
我们奇妙的世界
天空 大地
仔细观察,寻找奇妙
1.让学生充分地读,在读中理解,在读中感悟,引导学生抓住重点词句、段落,感悟世界的奇妙。比如文中的比喻句运用得非常出彩,引导学生重点体会,并把这种方法运用到写作中去。
2.引导学生感受生活中的美,说说自己的感受。如第4自然段中,让学生谈一下平时发现的云彩的形状,想象其中包含的故事。鼓励学生多在生活中发现美的事物。