人教部编版九年级下册11 送东阳马生序公开课教案设计

这是一份人教部编版九年级下册11 送东阳马生序公开课教案设计，共8页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，教学重点，教学难点，教学方法，课时安排，教具准备等内容，欢迎下载使用。
【知识与技能】
1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。
2、了解作者及文体特征。
3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4、能够背诵课文。
【过程与方法】
1、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
【情感、态度与价值观】
学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
【教学重点】
1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。[来源:学.科.网]
2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
【教学难点】
引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
【教学方法】 诵读法 讨论点拨法 复述法 品读法 延伸拓展法
【课时安排】二课时
【教具准备】多媒体教学课件
教学过程
第一课时
一、导入新课:
我国古代文化中刻苦求学的故事你知道多少？
1、囊萤映雪
2、悬梁刺股：《战国策·秦策一》“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”
3、凿壁偷光：又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”
4、画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。
古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》。
二、文题背景
1.作者简介
宋濂,明初文学家。字景濂,号潜溪,浦江人(现渐江义乌人)。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身老不仕,隐居龙门山著书。明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林学士承旨、知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。年老辞官,后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱无璋称他为:开国文臣之首。刘基称赞他为:当今文章第一。四方学者称他为:太史公。著有《宋学士集》。
2、题目解说
（1）.关于东阳:浙江东阳县。与作者算是同乡(同一个省)。
（2）.关于马生,马君则。“生”是长辈对晚辈的称呼。马君则是作者同乡人,在京城太学里读书。作者到京城后,他以同乡晚辈的身份拜见过作者,并写了长篇书信作为见面礼,文笔十分畅达。和他探讨学问,语气平和而且神色谦逊。还自己对我说他小时候用心学习非常勤奋,这真是个好学的青年。现在他将要回家探望他的亲人,我因此讲了自己求学的艰辛来勉励他。
（3）.关于“序”。这是一种文体,并非“序言”。序分为书序和赠序。
书序:相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。
赠序:始于唐朝,唐宋以来,文人在送别时,常常以诗文相赠,有人把这些诗文集中起来,再作一篇序,就称之为赠序。后来,尽管没有什么诗文,只写一篇送别赠言的文章,也叫赠序,内容多是劝勉、誉扬之词。本文就是一篇赠序。
三、整体感知课文
（一）教师范读，学生正音
1．易错字
嗜（shì）学 砚（yàn） 逾（yú）约 叱（chì）咄（duō）
负箧（qiè） 曳（yè）屣（xǐ） 皲（jūn）裂 媵（yìng）人
烨（yè）然 持汤沃（wò）灌 以衾（qīn）拥覆 绮（qǐ）绣
俟(sì) 缊（yùn）袍敝衣 耄（mà ） 缀（zhuì）
缪（miù） 裘（qiú） 贽(zhì)
2．多音字
容臭（xiù） 既加冠(guān) 僵劲(jìng) 遗 （wèi）
（二）学生自读，梳理文意
1．重点字词
致：得到。
假借：借。
弗之怠： 不懈怠，不放松读书。
走：跑。
逾越：超过预定的期限。
以是：因此。
既加冠：已经到了成年。
患：担心，忧虑。
硕师：才学渊博的老师。硕，大。
尝：曾经。
趋：奔，快走。
叩：请教。
德隆望尊：道德声望高。
稍降辞色：言辞放委婉些，脸色放温和些。
叱咄：训斥，呵责。
援疑质理：提出疑难，询问道理。
烨然：光彩照人的样子。
缊袍敝衣：破旧的衣服。廪稍：官家给的粮食。
耄老：年纪大。
预：参与。
承：承受,接受。
过：超过。
县官：这里指朝廷。
日有廪稍之供：天天有米粮供给。廪,粮仓。稍,廪食,官府发给的粮食。
葛：夏布,指夏天穿的衣服。
司业、博士：官名,国子监的老师。
假诸人：假之于人,向人借。
天质：天资,人的智力。
卑：低下。
君则：马生的字。
流辈：同辈的人。
朝京师：这里指去官后进京朝见皇帝。
以乡人子谒余：以同乡晚辈的身份拜见我。浦江县和东阳市在明朝同属金华府,所以说是同乡。谒,拜见。
撰长书以为贽：写一封长信作为表示敬意的礼物。贽,初见面时为表敬意送的礼物。
夷：平和。
志：意愿,心愿。
诋：诋毁,诬蔑。
骄乡人：在乡人面前炫耀。
2．一词多义
以
以衾拥覆（用，介词）
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）
俯身倾耳以请（而，连词）
以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词）
无从致书以观 （来，连词）
生以乡人子谒余（ 介词，用）
之
每假借于藏书之家 （的，助词）
走送之 （代词，指借的书）
盖余之勤且艰若此（放在主谓之间取消句子独立性）
弗之怠：之：指抄书。否定句代词作宾语前置。
况才之过于余者乎（结构助词，无译）
3．词类活用
笔录 用笔抄写。（名词做状语）
腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂。
日侍坐备顾问 日：名词作状语，每天
父母岁有裘葛之遗 岁：名词作状语，每年
4．古今异义
媵人持汤沃灌 汤：古——热水 今——菜汤
走送之 走：古—— 跑 今——行走
尝趋百里 趋：古——奔，快走 今——趋势
卒获有所闻 卒：古——最终 今——士兵
以是人多以书假余 假：古——借 今——假期
有司业、博士为之师（博士：古——官名 今——学位）
非天质之卑心不若余之专耳 （卑：古——低下 今——品质低劣）

5．通假字
四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体
同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着
(三)、研读课文第一小节。
1.齐读课文第一小节。
2.以小组合作的方式,结合书下注释自主翻译课文。
3.全班讨论交流重难点字词解释,疏通第一段文意。
第二课时
一、复习导入
整体感知
（一）让学生对照读课文，思考下列问题：
1．本文主要写了什么内容？
本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦 和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。
2．作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。
A．第一段总写，突出勤奋：
无书：无从致书以观──借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。
无师：无硕师名人与游──求师：从乡之先达执经叩问。
为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄──求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。
B．第二段详写，突出艰苦：
求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动──受人照顾：媵人持汤沃灌，
以衾拥覆，久而乃和。
学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间──乐以忘忧：以中有足
乐者，不知口体之奉不若人也
第三段 ，谦虚地写自己的现今的学习成果，引出下文
第四段，写当今学生生活、学习条件优越，对于那些在优越的环境下而不能学有所成者提出批评
第五段 点明这篇赠序的写作背景和意图。
3．作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？
本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。
4．作者成年求学时对老师是什么态度？
毕恭毕敬，不敢出言。
（二 ）重点研讨
思考题：
1．作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困──“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。
2．文章写了其他学生哪些优越的条件? 写这些人的目的何在?
“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，
但他们都没有学成，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。
3.本文最突出的写作手法是什么?
本文最突出的写作特点是对比论证,作者在对比中突出了自己的观点。例如在生活上,吃的方面,“日再食”、“无鲜肥滋味之享”与“廪稍之供”对比;穿的方面,“缊袍敝衣”与“裘葛之遗”对比;在学习上,读书方面,“行深山巨谷中”与“坐大厦之下诵诗书”对比;老师方面,“尝趋百里外,从乡之先达执经叩问”、“未尝稍降辞色”与“有司业、博士为之师,未有问而不告”对比;书本方面,“假借于藏书之家,手自笔录”与“凡所宜有之书皆集于此”对比。
（三）思考探究
1.你还知道哪些苦读的名言吗?
名言:
“业精于勤,荒于嬉”——韩愈《劝学解》
“非学无以广才,非志无以成学”——诸葛亮《戒子书》
“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”——颜真卿《劝学》
“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”——韩愈
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”——《警世贤文》
2．作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式？
引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。
三、课堂总结
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作,是一篇赠序。这篇课文的中心是劝学,开头就提出“嗜学”,接下来叙述自己如何“力学”,然后又说到太学生学习条件之优越,最后归结到马生的“善学”,脉络分明,前后呼应。作者运用了对比手法,有力地突出了文章的中心思想。我们一定要牢记作者的劝导:哪怕条件再艰苦,只要能够坚持勤奋的学习,就会成功。
四、作业布置
背诵课文
附：板书设计
送东阳马生序
手自笔录，计日以还 不敢稍逾越
求学勤 趋百里外，从乡之先达执经叩问
遇其叱咄，色愈恭，礼愈至
余：足肤皲裂而不知 四支僵劲不能动 无鲜肥滋味之享
求学艰 口体之奉不若人而不知 对比
同舍生：被绮绣 戴朱缨宝饰之帽------烨然若神人
余：行深山巨谷中，未尝稍降辞色
学习条件 当今诸生： 坐大厦之下诵诗书，
有司业、博士为之师,未有问而不告
余：犹幸预君子之列，而承天子之宠光
学习成果 当今诸生：其业有不精，德有不成者
艰苦求学--------------卒有所获 勤奋学习（自励；励人）