人教部编版七年级上册杞人忧天试讲课ppt课件

这是一份人教部编版七年级上册杞人忧天试讲课ppt课件，共16页。PPT课件主要包含了杞人忧天，《列子》，学习目标，身亡所寄，预习检测等内容，欢迎下载使用。

反复诵读，识记重点词语，理清故事情节，说出人物的形象。
结合语境谈谈文章的寓意并能联系生活实际，从多个角度对文章的寓意进行解读。
《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍，属于诸家学派著作，是一部智慧之书。 其内容多为民间故事、寓言和神话传说。列子，列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。
中伤 ( )　　　　 星宿( )中： 　　　　　　　 宿： 整宿( )　　中间 ( ) 　　　 宿舍( )　
躇( )步跐( )蹈
充塞（ ）边塞（ ）瓶塞（ ）
身亡所寄：舍然大喜：因往晓之：若屈伸呼吸：奈何忧崩坠乎：躇步跐蹈：亦不能有所中伤：
消除疑虑的样子。舍，同“释”，解除、消除。
二、自主学习，合作探究
活动一：变身故事中人，还原对话现场。
提示： 杞人（忧，担心，忧心忡忡） 晓之者（晓，开导，胸有成竹）
请同桌两人用原文或自己的话，一位变身“杞人”，一位变身“晓之者”，还原对话现场。
读完课文，你能结合课下注释用自己的话把这个故事讲述下来吗？
(1)又有忧彼之所忧者，因往晓之(2)天，积气耳，亡处亡气。(3)只使坠，亦不能有所中伤。(4)“奈地坏何？
天，不过是积聚的气体罢了，没有一个地方没有气的
另外又有个人为这个杞国人的担心而担心，就去开导他
即使掉下来，也不会有什么伤害。
地陷下去怎么办？奈……何，固定用法，对……怎么办
（1）“杞人”为何而忧？忧成何状？请用原文的语句回答。
为何而忧——天地崩坠忧成何状——废寝食者
（2）身为同一时代的人，为什么杞人有这种忧虑，而晓之者却没有？
杞人对宇宙的认识有限，缺乏起码的常识和经验。把天空看作一块大石板一样的物质，因而担心它碎裂崩塌。忽视了祖祖辈辈的生活经验，为了一件从未发生的事而操心（庸人自扰）。晓之者知识比较丰富，他善动脑筋，善于观察，看事物比较透彻。
（3）用自己的话概括晓之者是如何解忧的，并谈一谈你的看法。
晓之者对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。
活动二：链接出处，探究寓言寓意。
寓言的特点：用简短、形象的故事，蕴含抽象、深刻的道理，往往具有批判或讽刺的意味。
中国古代寓言不像《伊索寓言》独立成篇，它往往出自某篇文章，是文章的组成部分。《杞人忧天》节选自《列子·天瑞》。把寓言放回原文语境，可以帮助我们了解寓言在文中的寓意。
译文：列子听到后笑着说：“说天地会毁坏的意见是荒谬的，说天地不会毁坏的意见也是荒谬的。毁坏与不毁坏，是我们不可能知道的事情。即使这样，毁坏是这么一回事，不毁坏也是这么一回事。所以活着不知道死后的事，死后不知道活着的事；来时不知道去时的事，去时不知道来时的事。毁坏与不毁坏，我为什么要放在心上呢？”
读下面《列子·天瑞》删节部分的文字，结合语境，你能说出本文的寓意是什么吗？
子列子闻而笑曰：“言天地坏者亦谬，言天地不坏者亦谬。坏与不坏，吾所不能知也。虽然，彼一也，此一也，故生不知死，死不知生；来不知去，去不知来。坏与不坏，吾何容心哉？”－选自《列子·天瑞》
寓意：讽刺那些胸无大志、患得患失的人，告诉 我们不要去忧虑那些不切实际的事物
联系我们的生活实际，你觉得“杞人忧天”在当今社会是否有必要？你能通过故事新编，挖掘出这个故事新的寓意来吗？请同学们发挥联想想象，对故事进行改编，并谈一谈你对“杞人忧天”的看法。
活动三：联系现实，故事新编
中国古代寓言是传递我们古人思想、智慧的重要方式，学习了本文我们知道了列子想通过这则寓言故事告诉我们：不要去忧虑那些不切实际的事物。但是，古人觉得遥不可及的忧虑大可不必，是因为那时认识局限或发展缓慢。在突飞猛进、日新月异的当今，防患未然的“深忧远虑”确实必须。我们要学会在寓言与现实之间建立联结，发掘出寓言的另外一些意义，达成寓言的个性化解读。