初中语文人教部编版八年级下册虽有嘉肴精品ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级下册虽有嘉肴精品ppt课件，共21页。PPT课件主要包含了学习目标，预习检测，整体感知，划分节奏，是故学然后知不足，教然后知困，不通理解不了，然后能自反也，反省自己，然后能自强也等内容，欢迎下载使用。

1.了解《礼记》相关知识，积累重点文言词语,熟读并背诵课文 (重点) 2.准确翻译课文；学习类比说理的方法，理解教与学互相促进的道理。 （难点）
戴圣戴圣（生卒zú年不详），字次君，祖籍梁国甾zī县（今河南省商丘市民权县），出生于梁国睢suī阳（今河南省商丘市睢阳区）。西汉时期官员、学者、礼学家、汉代今文经学的开创者。后世称其为“小戴”。戴圣与叔父戴德曾跟随后苍学《礼》，两人被后人合称为“大小戴”。汉宣帝时，戴圣以博士参与石渠qú阁gé论议，官至九江太守。著作有《礼记》，即《小戴礼记》传为圣编。《汉书》记载成书于汉建初七年（80年）。 咸淳xiánchún三年（1267年），宋度宗赵禥qí以其籍贯地诏zhá封戴圣为“考城伯bó”。
背景相关资料
《礼记》的简介 本文节选自《学记》（《礼记解集》），是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系，教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。
给下列红字注音： 嘉肴（ ） （ ） 自强 （ ） 兑命（ ） 学学半（ ）
Jiā yá
听朗诵，注意字音和停顿。
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。
翻译 :1、虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；
2、虽有/至道，弗学，不知/其善也。
3、是故/学/然后/知不足，教/然后/知困。
即使有美味的肉食，不去品尝， 就不知道它的味道甘美;
即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。
4、知不足，然后/能自反也；
5、知困，然后/能自强也。
6、故曰：教学/相长也。
7、《兑命》曰：“学/学半。 ”
知道了自己的不足，然后就能自我反省
知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。
所以说：“教”和“学”是相互促进的。
《尚书.兑命》:“教人是学习的一半。”
大概说的就是这个道理吧。
1、朗读课文找一找本文的论点？
明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
明确：从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。
3、本文所讲的“教学相长”与现代意义上的“教学相长”有何不同？（注意结合课文内容进行分析）
答案:教与学的主体不同：本文“教学相长”的主体是一个人，现代意义上的“教学相长”的主体是两个人。
《虽有嘉肴》论述了教和学的关系，说明了教与学互相促进的道理。
拓展延伸
结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？
参考答案：1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
即使； 美味的菜；嘉，好、美；肴，用鱼、肉做的菜
最好的道理。至，达到极点
1. 背诵课文。2.提前做本课本120页的课后练习。