人教版 (新课标)七年级下册第四单元 生物圈中的人第四章 人体内物质的运输第三节 输送血液的泵──心脏第一课时教学设计及反思

4.4.3输送血液的泵──心脏

第一课时

教学目标

【知识与能力】

1.描述心脏的结构和功能。

2.概述血液循环的途径。

3.区别动脉血和静脉血。

【过程与方法】

1.识图能力：通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识图能力。

2. 思维能力：引导学生观察、思考、分析心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思

维能力。

3.合作自学能力：在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，让学生

寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力。

【情感态度价值观】

通过本课内容的学习，引导学生加强体育锻炼，提高心脏生理功能增强体质，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类的目标和情感。

教学重难点

【教学重点】

1.描述心脏的结构和功能。

2.概述血液循环的途径。

【教学难点】  

1.心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系

2.概述血液循环的途径

课前准备

课件等。

教学过程

师：我们前面学习了血流的管道——血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统，血液在其中循环流动。如果在管道系统中把心脏排除在外，只有各种血管组成封闭的管道，血液在其中能否正常循环流动？

　　（出示由两组输液管连接成的封闭管道，装入滴有少许红墨水的水）

　　生：不能流动。

　　生：能流动。

　　师：演示将封闭的管道平放、竖立，观察液体能否流动。

　　生：不论怎样放置，液体都不能自动地在管道内循环流动。

　　师：如果要想使管内液体流动起来，但又不能改变管道的位置，能否做到？

　　生：用手交替压缩输液管的回血管，管内液体循环流动起来。

　　师：请思考，通过上述过程，联想在人体内血液循环过程中，心脏起什么作用？

　　生：平时我们能够感受到心脏的跳动，特别是剧烈运动后，心跳更加剧烈。

　　生：心脏通过收缩为血液循环提供动力，推动着血液在管道系统中循环流动。

　　师：对，心脏在血液循环流动过程中，就相当于汽车的发动机，为整个循环过程提供动力，同时也象抽水机的泵，保证了血液能够从低处流向高处。心脏为什么能够提供动力？心脏的结构和功能是怎样的？本节课，我们来学习和认识输送血液的泵——心脏。请同学们尝试通过观察揭开心脏之迷。

　　（下发观察材料和提纲，通过观察解决相关问题。）

　　生：以小组为单位，观察羊的心脏，借此来了解人的心脏的结构。

　　师：请各组汇报各自的观察结果，注意按照科学观察的方法和顺序进行。

　　生：我们结合人体内脏图，了解到人的心脏位置和形状：心脏位于胸腔，两肺之间略偏左下，大小约和自己的拳头相当，形状类似平时人们画的心形，上面较宽血管多，下面稍尖。

　　师：（借助人的心脏模型）心脏在胸腔内的位置是这样的，靠身体左侧或右侧对应的称为心脏的左侧或右侧，同时同学们要从不同角度观察心脏，能大致区分心脏的前后和左右。

　　生：通过观察剖开的心脏壁，有肌肉纤维，说明心脏主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩和舒张的特性，所以，心脏可以收缩和舒张，也就是跳动，可以挤压血液，推动着血液在血管内循环流动。

　　师：看来只有心脏不停地收缩舒张，才能不断地推动着血液循环流动，那么在人的一生中，心脏是从不休息的，是这样的吗？

　　生：是这样的，如果心脏不跳动了，人也就死亡了。

　　生：不是，我从资料上了解到，人类的心脏也是要休息的，只不过是方式不太一样，它是通过舒张时间相对长于收缩时间来保证休息的。

　　师：是的，心脏在保证正常工作的同时也得到充分的休息。心脏是如何使血液回流心脏再将血液射入血管的？

　　生：我们观察解剖的心脏，看到心脏是由四个腔室组成，分别是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且发现只有同侧的心房与心室相同，左右是完全隔开的。

　　生：我们比较了心脏四个腔室的壁，尽管都是由肌肉组成的，但是厚度差别很大，最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整体都不如心室厚。

　　生：是这样，老师，我们组观察的心脏没有剖开，用手捏心房和心室的壁感觉不一样，心房的壁感觉要薄的多。为什么会这样呢？

　　师：（结合人的心脏模型）同样是心脏的壁，但是厚度却不同，同学们试着结合肌肉的功能特点，作出推测，为什么会有这些不同？

　　   （学生小组交换意见）

　　生：肌肉能够收缩提供动力，肌肉越厚，收缩也就约有力量，腔室里面的血液获得的动力也越大，向前流动越远。心房壁薄，收缩力量小，血液流的距离不远，心室肌肉壁厚，收缩有力，血液流的距离远。血液流动最远的应该是左心室射出的血，因为左心室是四个腔室中壁最厚的。

　　生：我们分析认为，从心脏在人体中所处的自然位置来看，心房在靠上的位置，心室相对靠下一些，应该是心房的血液流向心室，血液从心室离开心脏流向全身，血液流回心脏进心房。所以心室的壁都比心房要厚。

　　师：实际情况是不是这样吗？我们怎样才能知道推测是否正确呢？请同学们提出探究的方案。

　　生：（讨论，效果不很理想。）

　　师：能否运用我们前面学习过的各类血管的结构特点和功能，帮助我们解决现在遇到的困难？

　　生：根据各类血管的功能，结合刚才的推测，动、静脉与心脏腔室的通连关系应该是：　  我们想通过向静脉血管里面灌水，看看是不是从动脉血管流出，如果是从动脉中流出说明前面的推测是正确的。

　　师：如何判断与心脏连接的血管是哪类血管呢？

　　生：看血管壁的薄厚，外观直径相当的，壁厚，内径小的是动脉血管，壁薄，内径大的是静脉血管。

　　生：也可以通过已解剖的心脏，看心房、心室和外面的哪条血管连通，通连关系是“房连静，室连动”，然后在没有解剖的心脏对应位置找到相应的动脉和静脉。

　　师：很好，同学们不但善于动脑筋解决问题，还善于总结规律。大家可以依据不同的方法判断并实际操作，看会有什么样的结果出现。

　　    （学生两组合一组，每组各有一个已解剖的和完好的动物心脏，进行实验）

　　师：请各组介绍你们实验的结果和认识。

　　生：我们从与右心房相通的静脉向里面注水，水是从动脉血管流出的，说明前面的推测是正确的，血液从静脉→心房→心室→动脉，血液从动脉流出。

　　生：我们还注意到，从一侧静脉注入水，水是从与同侧心室相通的动脉中流出的。

　　师：（边听学生介绍，一边在黑板上画心脏简单工作示意图）血液是从静脉进入心房，心房血液进入心室，血液又从同侧的心室进入动脉，离开心脏的。各组实验都进行的顺利吧！？

　　生：顺利，结果是这样的。

　　生：老师，我们灌了好长时间，不知为什么水总是进不去，流的到处都是？

　　师：让我们大家帮帮这一组好不好？看看问题出在哪里？我们请这一组的同学上来示范他们是怎样做的。

　　    （该组同学上讲台示范操作）

　　生：老师他们灌水的那条血管不是静脉血管，是动脉血管。

　　师：（通过与解剖的心脏比照，同时比较同等粗细的血管的管壁）大家看到，这组同学选择注入水的这条血管的确是动脉血管。那么，为什么从动脉血管灌不进去水呢？

　　（有部分同学低头搬看本组的实验材料）

　　生：在动脉血管与心室的连接处有瓣膜，这是动脉瓣。动脉瓣只能朝向动脉开，动脉里面的血液不能流回心室。所以，从动脉血管灌不进去水。

　　生：在心房和心室之间也有这样只能单向开放的瓣膜，这是房室瓣。有了房室瓣，心室的血液也不会倒流回心房了。

　　师：这样看来，心脏内的各种瓣膜保证了血液只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。

　　师：（展示课件，心脏收缩舒张的动画演示）位于我们胸腔内的心脏，从它的组成、结构，都是与它的功能相适应的，就象工作能力巨大的泵，保证了血液在管道内不断地循环流动。血液循环具体是如何进行的，下一课时学习。

板书设计

第三节 输送血液的泵──心脏