小学语文人教部编版二年级下册课文412 寓言二则亡羊补牢教案

这是一份小学语文人教部编版二年级下册课文412 寓言二则亡羊补牢教案，共14页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教法和学法，教学过程，设计意图，课件出示，教师活动等内容，欢迎下载使用。
二年级语文下册12、《寓言两则》《亡羊补牢》原创教学设计【教学目标】1、知识与技能：学会认读“寓、则、圈、钻、叼、坊”等15个生字，注意多音字“钻”和“圈”，书写本课的难字“丢”和“告”。 2、过程与方法：（1）观察和比较课后习题中的两句话，体会“赶紧、堵上、结结实实”在句中的作用。（2）通过梳理故事情节，让学生说说“亡羊补牢”这一成语的意思；　3、情感、态度和价值观：通过让学生合作表演，联系生活实际，帮助理解《亡羊补牢》的寓意。  【教学重点】1、学会认读“寓、则、圈、钻、叼、坊”等15个生字，注意多音字“钻”和“圈”，书写本课的难字“丢”和“告”。2、观察和比较课后习题中的两句话，体会“赶紧、堵上、结结实实”在句中的作用。3、通过梳理故事情节，让学生说说“亡羊补牢”这一成语的意思；【教学难点】通过让学生合作表演，联系生活实际，帮助理解《亡羊补牢》的寓意。  【教法和学法】1、选择教法，明确思路培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，充分调动二年级学生学习的积极性和主动性，教学本课，我们让学生以朗读为主，对学生的难点适当点拨。2、分板块，分环节，给予学法指导。（1）自读自悟，读悟结合，以读促悟，训练低年级学生的思维能力。（2）抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。3、抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但意义深远。在本课教学中，我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正，在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言，提高语文素养。遵循阅读教学规律，重视体验感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。综上所述，在以上理念的指导下，我们力求通过教学环节的精心设计，达成教学目标。于是，我们设计了以下教学过程。 【教学过程】板块一　激趣导入，引出新课活动1　欣赏图片，猜故事名1.教师出示图片。课件出示　《狐假虎威》《坐井观天》《掩耳盗铃》《画蛇添足》图片。2.导入：同学们，你们能猜出这些图片出自什么故事吗？从这四个故事中，你分别明白了什么道理？3.导学：《狐假虎威》《坐井观天》《掩耳盗铃》《画蛇添足》这些故事简短有趣，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言故事”。（出示）　寓言就是通过讲一个简单的故事，告诉我们一个道理的文章。   活动2  板书课题，相机识字1.师揭题：今天我们就一起来学习《寓言两则》。2.板书课题，相机识记“寓”和“则”两个生字。（1）读准字音：“寓”读yù，是整体认读音节；“则”读zé，是平舌音。（2）交流识记生字的方法，教师相机点拨。3.师揭示题目，质疑导学。（1）出示第一则寓言的题目：《亡羊补牢》。（2）指生读故事的题目。（3）生学习生字“亡、牢”。 ①“亡、牢”是我们今天要学习的生字，你有什么好办法能记住它们吗？②交流识记方法。减一减法：忙－忄＝亡。字源字法：出示“牢”的字理图。课件出示　甲骨文的“牢”字，像一头牛被关在栏圈中。本义是关牲畜的栏圈。 （4）学生齐读课题。（5）师激发兴趣，设疑：孩子们，要想知道“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进故事，一起去寻找答案吧！【设计意图】二年级学生经过一年多的学习，已经形成初步的识字认字观念，但又不能独立识字。作为低年级老师，可以适当点拨，教给他们形象识字的好方法，比如认识“牢”，就可以借助字理识字，让学生加深印象，有收获。    板块二  初读课文，了解内容活动1　初读课文，识字正音1.请学生用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，读通句子。2.师让生边读标记自然段序号。3.教师用课件出示相关句子，指导生读好重点句。课件出示（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。（2）他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。4.学生自由举手，练习朗读。在这一过程中，教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声，注意“窟窿”的轻声。如果学生没读好，教师要示范朗读，学生跟老师一起读，以便正音，读通句子。活动2　形式多样，过字词关1.教师出示带有生字的词语，请班里的小老师领读。课件出示　寓言　　亡羊补牢　羊圈　钻进去　叼走　街坊　后悔　从此 学生开火车读以上词语，教师相机正音。   （教师正音：“钻进=去”中的“钻”读zuān，“叼”读diāo，“羊圈”的“圈”是多音字，应读 juàn）3.师出示本课生字，让生做摘苹果的游戏认读生字，再相机指导。（活动2设计意图）教师引导学生读通课文，运用小老师读、开火车、游戏识记的形式，大大提高了二年级孩子的学习兴趣，有助于落实生字学习目标。       活动3　走进故事，梳理内容（教师活动）课件出示以下填空题。课件出示　课文中的养羊的人丢了______次羊，最后他把羊圈________，结果________。（学生活动）自主思考，完成梳理。 （活动3设计意图）二年级学生由于年龄小，口语表达能力并不是太强。我们可以通过出示填空的方式，让学生有话可说，乐于参与教学过程。 板块三　再读课文，随文识字活动1　结合学习卡，理解故事内容1.教师出示学习卡，引导学生自主学习。课件出示　阅读思考：想一想养羊的人在两次丢羊后是怎么想的，怎么做的，结果怎样。 想法做法结果对养羊人的评价第一次丢羊后    第二次丢羊后    2.小组交流如何完成活动卡。3.教师相机巡视指导。活动2　汇报交流，导学第一次丢羊 学生自读课文，用横线画出有关“第一次丢羊”的句子。教师板书：第一次丢羊2.教师相机导学，出示相关句子。【课件出示】原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。（1）师抽学生读句子。【课件出示】街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”  （2）师提问：请你们猜猜“街坊”指的是什么？生预设：邻居。师：你回答得真好。孩子们，这里“坊”是本课生字，你有好办法记住它吗？生预设：（加一加法：土＋方＝坊。换一换法：房——坊。）（3）师：街坊劝告时应该是怎样的语气？现在，请你试着来劝一劝这位养羊的人吧！（师让生扮演街坊，指导生读好劝告的语气） （4）教师顺势指导学生读好以上对话①师点拨：同学们，这里街坊是用劝告的语气说的，所以朗读时要表现出邻居对养羊人的关心。“赶紧”强调事情的紧迫，“修一修、堵上”是告诉养羊人解决问题的具体办法，因此这几个词语要加重语气。“吧”是语气词，应读出劝告的语气。②师接着鼓励学生，尝试加上不同的提示语来读，比如，街坊（着急地、担心地、关心地）劝他说：“……”（5）师生对话，交流养羊人的想法。【课件出示】听了街坊的劝告，养羊人的想法是怎样？生预设：养羊人认为羊都丢了还修羊圈干什么？真是多此一举。不就是一只羊吗？没什么大不了的。师：那就是说，养羊人毫不在意。（师相机板书： 毫不在意）（6）师生再次对话，交流养羊人的做法。（预设一）师：街坊劝告他，他听从了吗？生：他没听从。（预设二）师：养羊人怎么做？生：他认为不用修补羊圈。   （预设三）【课件出示】（他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”）  教师设疑：我们怎么读好这句话？（朗读指导）教师提的第3个问题对低年级学生是有难度的，可适当启发学生，养羊人用反问的语气拒绝别人的好意，所以在朗读时，要表现出毫不在意的样子。学生读到“干什么”时，语气应读重一些，语调要上扬。 （7)教师让学生和同桌分角色读一读对话。【课件出示】　街坊劝告他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”（8）师设疑：从第一次丢羊来看，养羊人是一个怎样的人？（生预设：养羊人没接受街坊的劝告，他是个不听别人劝告的人。）（9）教师过渡：好心的街坊来劝说，养羊的人却不听劝告，这也是他第一次丢羊的原因。正是因为他不听劝告，所以，到了第二天早上，他又丢羊了，我们继续把故事读下去。活动3　汇报交流，导学第二次丢羊（1）抓住两个“又”，理解丢羊原因。【课件出示】　第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。①教师让学生自读第4自然段。（生边读边去圈出两个“又”字。）②师：这两个“又”字说明了什么？我们可以联系第1自然段想一想。（生预设）两个“又”字更能体现养羊的人不修羊圈带来的后果，而且能突出这两次丢羊的原因都是一样的。③男女生合作读第4自然段。（2）教师过渡：第二次丢羊后，养羊人是怎么想的？又是怎么做的？同学们接下来，用自己喜欢的方法读第5自然段，用波浪线画出相关句子。（3）师点名两个学生分别汇报，再进行评价。生预设1：我来说说养羊人的想法。他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。师：你真是认真思考的好孩子。养羊人他很后悔。（板书：后悔）师：现在，老师再请一个小朋友说说养羊人又是怎么做的？生预设2：我来说说养羊人的做法。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。师：小朋友，你也很棒！这时，养羊人接受了劝告。（板书：接受劝告）师：老师要奖励你们每人一颗小红星。现在，老师还有个任务交给其他小朋友，有谁愿意挑战吗？（4）师出示课后习题，鼓励学生读读，再设疑：孩子们，现在挑战任务来了。聪明的你发现了吗？在第二个句子中，多了哪个词？你感受到什么呢？生自由发言，回答预设：老师，我发现在第二个句子中多了“赶紧”一词。我从这个词中感受到修补羊圈这件事非常紧迫，养羊的人行动很迅速。 （5）师导学：孩子，你说得真好！老师还想问问你：你从“堵上”和“结结实实”中又体会到了什么？生预设：我从“堵上、结结实实”说明养羊人很认真，把羊圈修得很好。（6）教师读第一句话，学生读第二句话，教师相机点拨学生读好“赶紧、堵上、结结实实”，指导学生读好语气。（7）教师过渡：同学们，第二次丢羊后，养羊人终于听取了街坊的劝告，修补了羊圈，故事的结果是这样的，我们一起来读这句话。【课件出示】从此，他的羊再也没丢过。（教师板书：再也没丢）（8）师提问：第二次丢羊后，养羊人最终接受劝告，不再丢羊，你认为他是怎样的人？（生预设）我认为他是一个知错就改的人。（教师板书： 知错就改）（9）师：学完故事，你现在知道“亡羊补牢”的意思吗？（师抽生回答）（生预设：亡羊补牢--丢失了羊再去修补羊圈，还不算晚。）  板块四　互动交流，体会寓意活动1　合作表演，训练语言1.师生进行对话：当养羊的人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想这时街坊会怎么说，养羊的人会怎么回答。2.同桌合作表演后，教师指名学生代表上台表演，对表演过程中的动作、语气等方面进行评价，给参演的同学发放星星卡。 活动2　联系生活实际，总结寓意 教师继续引导：同学们，“亡羊补牢”后面往往跟四个字“为时不晚”。      （师相机板书：为时不晚）2.师让学生联系生活，想想类似‘亡羊补牢’的经历，自由发言。（生预设1）这次考试我没考好，下次再努力复习，为时未晚。（生预设2）我丢了一次尺子没关系，贴上姓名贴，一下课放进笔盒里， 就不会掉了。1、师补充：孩子们说得对，老师也来说一说。即使戴了眼镜也没关系，现在认真做好眼保健操，注意用眼卫生，也不迟。2、师小结：我们学完了寓言《亡羊补牢》，明白了寓意（一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚）。 （板块四设计说明）　在这一板块教学中，教师要环环相扣，层层递进，教师要并抓住时机进行语言训练，帮助学生深入理解寓意。同时，教师要把语文学习与生活实际联系起来，让学生结合自己的生活实际感悟道理，      板块五　观察字形，书写难字 【教师活动】教师范写，提醒学生在书写生字“丢、告”，注意三要点。【学生活动】学生认真观察，模仿书写。板块六　布置作业，巩固知识 1.学生课外阅读《中国古代寓言故事》，摘抄自己喜欢的故事，做好阅读记录卡。2.学生回去把《亡羊补牢》这个故事讲给家人听，可以按以下提纲讲故事。  ……一天早上，他去放羊，发现少了一只。……第二天早上，他去放羊，发现又少了一只……从此，他的羊再也没丢过。      【附板书设计】亡　　第一次丢羊　　毫不在意　　　　为羊　　第二次丢羊　　后悔——修羊圈　时补　　结果　　　　　再也没丢　　    不牢　　　（接受劝告，知错就改）　　晚  【板书设计意图】本节课的板书，既概括了本节课的内容，又体现了《亡羊补牢》这一故事背后（知错就改，为时不晚）的寓意。板书形象直观，重难点突出，既辅助了教学，又达成了三维目标，便于低年级学生识记。总之这节课，我们以设疑为线索，以活动为导，以培养二年级学生阅读和表达能力为目的，多给孩子们机会，努力培养学生独立钻研，自主学习的习惯，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。