初中8 木兰诗公开课备课课件ppt

《木兰诗》教学设计

教学目标

知识与能力目标：

1.掌握本课生字词及文学常识，积累文言知识。

2.在疏通文意的基础上，概括故事情节，理清故事的基本脉络。  

过程与方法目标：

1.有感情、有节奏地朗读课文，借助注释翻译课文；

2.学习本文叙事详略得当的写作方法。

情感态度与价值观目标：

了解花木兰女扮男装替父从军的故事，理解古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平生活的美好愿望。（德育目标）

教学重点：

积累文言知识，理清故事情节。

教学难点：

体会并学习本文叙事详略得当的写作方法。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们知道吗？我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她的巾帼英雄形象家喻户晓，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（播放电影《花木兰》片段）

【设计意图：采用情境教学法导入新课，激发学生学习兴趣，消除学生对新课的陌生感】

二、自学指导

1．作品简介

花木兰的故事源于《木兰诗》，又叫《木兰辞》，《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首乐府民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，在中国文学史上与南朝的《孔雀东南飞》被合称为“乐府双璧”。

【设计意图：让学生初步了解作品，有助于更好的学习课文】

2.文体介绍

古代主管音乐的官署称“乐府”。秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令”，汉武帝时的乐府规模较大。采集民间诗歌和乐曲。后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”。

【设计意图：了解本文文体，消除学生对文体的陌生感。】

三、初读文本

1.结合课下注释，完成生字词的读音。

机杼zhù  可汗kè hán   鞍鞯jiān   辔头 pèi

燕山yān  胡骑jì   戎机róng  朔气shuò

金柝tuò  红妆zhuāng  著我旧时裳zhuó 傍地走bàng

【设计意图：从基础入手，解决新课的生难字词】

2.听读课文，注意朗读的节奏，根据所划分朗读节奏有感情地朗读课文。

唧唧/复唧唧，木兰/当户织。不闻/机杼声，惟闻/女叹息。

问女/何所/思，问女/何所/忆。女亦/无所思，女亦/无所忆。昨夜/见军帖，可汗/大点兵，军书/十二卷，卷卷/有爷名。阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍马，从此/替爷征。

东市/买/骏马，西市/买/鞍鞯，南市/买/辔头，北市/买/长鞭。旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅。旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻/爷娘/唤女声，但闻/燕山胡骑/鸣啾啾。

万里/赴戎机，关山/度若飞。朔气/传金柝，寒光/照铁衣。将军/百战死，壮士/十年归。

归来/见天子，天子/坐明堂。策勋/十二转，赏赐/百千强。可汗/问所欲，木兰/不用/尚书郎，愿驰/千里足，送儿/还故乡。

爷娘/闻女来，出郭/相扶将；阿姊/闻妹来，当户/理红妆；小弟/闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。开我/东阁门，坐我/西阁床。脱我/战时袍，著我/旧时裳。当窗/理云鬓，对镜/帖花黄。出门/看火伴，火伴/皆惊忙：同行/十二年，不知/木兰/是女郎。

雄兔/脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌？

【设计意图：强化学生对课文的印象，加深学生对课文的理解，充分调动学生的积极性】

3.学生自由朗读课文，参照课文注释，翻译课文。

特别注意以下句子的翻译：

（1）不闻机杼声，惟闻女叹息。

(忽然间)织布机的声音听不见了，只听到木兰姑娘在叹息。

（2）愿为市鞍马，从此替爷征。

(木兰)愿意为此去买鞍马，从此便代替父亲去出征。

（3）朔气传金柝，寒光照铁衣。

北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光照射着战士的铠甲。

（4）将军百战死，壮士十年归。

将士和壮士们从军十年，经历了千百次战斗，有的牺牲了，有的胜利归来了。

（5）当窗理云鬓，对镜帖花黄。

对着窗户梳理我乌云般的鬓发，照着镜子在我额头上贴上花黄。

（6）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。     

据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。

【设计意图：本环节重在让学生与文本对话，结合注释，自主翻译文本，加强学生的语言组织能力。】

四、合作探究

1.小组合作疏通文意，用自己的语言简要复述故事情节。

2.根据理解，划分层次，并用四个字来概括每部分内容。

【交流点拨】

（1）、根据时间顺序划分：战前----替父从军;战时----征战沙场;战后----回朝还家。

（2）、根据地点转换划分：家中 ----（愿代父征）;途中 ----（辞家而去）;战场 ----（征战沙场）;朝堂 ----（建功受封）;家中 ----（亲人团聚）。

（3）、根据文段内容划分：第一部分（1～3段）代父从军。第二部分（第4段）征战沙场。第三部分（第5段）建功受封。第四部分（第6～7段）辞官还家。

【设计意图：本环节的设计是为了更好地突出教学重点，解决教学难点，锻炼学生的文本概括能力，提升语言表达能力。】

五、详略分析

1.这首诗在叙事的详略上有什么特点？

【交流点拨】详略得当 

2.哪些是详写，哪些是略写？

【交流点拨】详写女儿情态，略写英雄气慨。

3.为什么这样安排？

【交流点拨】

（1）、（在内容上）突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。

（2）、（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

小结：重点写战前木兰备战、战后亲人相逢，而战争的过程、场面没有重点描写，万里征程和多年苦战则一笔带过，给读者留下极大的想象空间。此外，作者的兴趣并不在于表现战争，也不在于讴歌木兰驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于木兰女扮男装替父从军这一戏剧性事件上。表现了古代劳动人民对和平生活的渴望。

【设计意图：有助于学生更好地把握文本，突出并解决教学难点，培养学生独立自主的思考能力和写作能力。】

六、拓展延伸

木兰代父从军是孝，征战沙场是爱国。那么我们在现实生活中，应该怎样来体现自己对家人，对国家的爱呢？

【设计意图：本环节的设计是为了让学生更好地理解学习《木兰诗》的现实意义，初一的学生尚未形成自己的价值观，这一环节有助于学生形成正确的价值观、人生观。】

七、课堂小结

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

【设计意图：有助于学生更好的把握文本内容，加深对人物的理解和感悟，巩固知识，升华情感。】                                     

八、板书设计

【设计意图：板书设计清晰的展示了全文整体结构，有助于学生更好地把握课文重点，加深对课文的理解。】

九、作业设计

“巾帼英雄”，《现代汉语词典》解释为：“巾和帼是古代妇女戴的头巾和发饰，借指妇女，巾帼英雄即女中豪杰。”那么，除了替父从军的花木兰，还有哪些女性称得上巾帼英雄呢？请同学们搜集相关资料并做了解。

【设计意图：作业设计能够强化学生的思考能力，加深学生对课文的理解，使课前，课堂，课后成为一个有效的整体。】