语文写作文从字顺优质教学设计

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这是一份语文写作文从字顺优质教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

第二单元《学习抒情》教学设计

【教学目标】

结合学过的课文，学习直接抒情和间接抒情的抒情方法。

【教学过程】

一、引入

抒情作为一种表达方式，能让文章更真挚、感人。那么在写作中，我们有什么方法写好抒情？今天，老师就和大家结合学过的课文，来学习直接和间接的抒情方法。

二、教学过程

（1）借鉴名篇，学习直接抒情

片段一

记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

——《再塑生命的人》

明确：作者海伦凯勒因为身体的残缺，对生活充满了绝望，直到她遇到了莎莉文老师。在莎莉文老师的正确引导下，我对世间万物重新燃起了好奇，感受到了生命的蓬勃，一切都是那么的美好，让人快活。作者在那个夜晚独自躺在床上时，她是喜悦的，对明天是渴望的，她觉得她是世界上最幸福的孩子。

（方法一：直陈肺腑）

片段二

“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”

——《土地的誓言》

明确：此片段人称发生变化，便于直接倾诉；将土地比作母亲，并将倾诉对象拟人化；运用呼告、反复等修辞手法，直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念等情感，表达情感更加炽热直接。

（方法二：变换人称、善用修辞）

（2）比较揣摩，学习间接抒情

师：比较下面两段文字，你觉得哪一段文字更好的表达了作者的情感？

片段一

A. 这南方初春的田野，各种事物都充满春天的勃勃生机，这一切都使人想着一样东西——生命!

B. 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

——《散步》

明确：作者通过对事物形状、色彩和声音如实的摹写，写出了初春的气息，隐含着对生命的感悟，语言灵动而隽永。

（方法一：细化景物，即是“一切景语皆情语”）

片段二

A. 这时，母亲就会躲起来。当一切恢复沉寂，她又进来看着我。"听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。"她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我可活什么劲儿！"母亲说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"

B. 这时，母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。"听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。"她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我可活什么劲儿！"母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活………" ——《秋天的怀念》

明确：面对暴怒无常的我，母亲表现出极大的理解、忍耐和宽容。她“悄悄地”出去是为了让我发泄心中的痛苦；偷偷地”听着，是母亲担心我一人留在房间里会做一些不好的，伤害自己的事情；又“悄悄地”进来，是因为她怕自己的动静再次引发我暴怒的脾气；“眼边红红的”可以看出母亲看到我发脾气时的悲痛。她隐忍不发的哭声，是要给我信心，使我坚强。短短几句话很好地诠释了母爱的真谛。