人教部编版七年级下册22 伟大的悲剧教学设计

这是一份人教部编版七年级下册22 伟大的悲剧教学设计，共3页。教案主要包含了情景导入　生成问题，自学互研　生成新知，合作探究　生成能力，当堂演练　达成目标，课后反思　查漏补缺等内容，欢迎下载使用。


1．知识与技能目标：
理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
2．过程与方法目标：
品味关键语句，理解作者的思想感情。
3．情感态度与价值观目标：
激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养学生团结协作的精神。
品味关键语句，理解作者的思想感情；培养学生团结协作的精神。
自主学习法、合作学习法。
朗读音频、课件。
一、情景导入 生成问题
同学们，人类的历史有时往往是很残酷的。古语云：“成者为王，败者为寇。”可是，奥地利作家茨威格却用饱含深情的文笔为一位失败者——英国探险家斯科特作传。这其中到底隐藏了怎样可歌可泣的故事？包含了怎样深刻的人文内涵？今天，我们就一起走进人物传记《伟大的悲剧》。
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．作者简介
茨威格(1881—1942)，奥地利作家。他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面，有“历史上最好的传记作家”之称。代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰传》等。
2．生难字词
(1)字音
拽(zhuài) 无垠(yín) 辜负(ɡū) 踉跄(liànɡ qiànɡ)
毋宁(wú) 癫狂(diān) 凛冽(lǐn) 海市蜃楼(shèn)
吞噬(shì) 贮藏(zhù) 羸弱(léi) 毛骨悚然(sǒnɡ)
履行(lǚ) 告罄(qìnɡ) 遗孀(shuānɡ) 姗姗来迟(shān)
(2)词义
【无垠】没有边际。
【凛冽】刺骨地寒冷。
【羸弱】瘦弱。
【姗姗来迟】形容来得很晚。
上课素材
背景链接
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。此时，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队也正向南极进发。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登。于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五位探险队员，因为南极寒冷天气突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪中。茨威格发挥想象，根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，写下了这篇文章。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的部分。
上课笔记
【风餐露宿】形容旅途以及野外生活的艰苦。
【闷闷不乐】因有不如意的事而心里不快活。
【怏怏不乐】形容不满意或不高兴的神情。
【语无伦次】话讲得很乱，没有条理。
【精打细算】(在使用人力、物力上)仔细地计算。
【癫狂】精神错乱，言语或行动异常。
【吞噬】吞食。
【告罄】指物资用完。
【耀武扬威】炫耀武力，显示威风。
【忧心忡忡】形容忧愁不安的样子。
步骤二 整体感知 走进文本
1．速读课文，了解课文大意，用四字短语概括文章的故事情节。(按时间顺序)
【交流点拨】奔向南极→绝望而归→带信做证→归途遇险→悲壮覆灭。
2．文中哪句话是作者对整个事件的评价？它有什么作用？(用原文回答)
【交流点拨】“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”。它的作用是揭示文章主旨、点明标题。
三、合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深层探究
1．对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。(作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？)
【交流点拨】在这里，作者站在斯科特一行人的角度上，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意这个观点的。
2．挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。(国旗怎么会“耀武扬威”“扬扬得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？)
【交流点拨】这句话运用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴们的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬扬得意。
3．但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。(联系上下文，“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？)
【交流点拨】“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人、朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对比。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。
4．一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。(这两句话是什么意思？)
【交流点拨】这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受住了考验，变得无比的崇高。有价值的、壮美的毁灭当然是伟大的悲剧。
5．斯科特和他的探险队员们表现出了人类怎样的优秀品质？结合文中相关内容概括说明。
【交流点拨】(1)坚毅、执着、不懈探索未知领域，勇于为事业而献身的英雄气概。负责科学研究的威尔逊，在离死只有寸步之遥的时候，还继续进行着自己的科学观察；奥茨，像一个英雄似的在暴风雪中向死神走去；最后剩下的三人爬进睡袋，骄傲地等待死神的来临，却始终没有向世界哀叹过一声；斯科特用超人的毅力把日记写到最后一刻。所有这些，都说明了斯科特一行对探险的执着、坚毅与勇气。
(2)强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员们都做到了。奥茨选择走向暴风雪以减轻同伴的负担，就是撼人心魄的例证。
(3)诚实、守信。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。
(4)无私、博爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人；朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书完全是爱的真情流露，而看不到丝毫的恨意。
6．斯科特一行探险的意义是什么？
【交流点拨】斯科特一行南极探险的悲壮之旅对于全人类而言具有跨越时代、跨越地域的伟大意义：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。
步骤四 把握主旨 探究写法
1．课文主要写了什么？
【交流点拨】课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神，倾注了作者全部的思想感情，对英雄的赞叹溢于言表，英雄的失败与牺牲也使得行文更加悲壮、崇高。
2．文中在人物刻画上，作者运用了多处细节描写，请找出来。
【交流点拨】例如“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止”。这句细节描写，写出了斯科特为人类探索献身的伟大精神，令人敬佩。
四、当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．总结课文
课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。
2．拓展延伸
(1)谈谈你所知道的古今中外的“伟大的悲剧”式人物或事件。
【交流点拨】示例：抗洪抢险、抗击非典等救灾中英勇献身的英雄们；刘胡兰、黄继光、董存瑞等为国牺牲的革命先烈；伽利略备受教会打击，沉冤三百年；美国“哥伦比亚”号、“挑战者”号航天飞机先后毁于一旦，宇航员全部罹难等等。
(2)你还知道古今中外哪些探险者的故事？
【交流点拨】张骞、玄奘、马可·波罗、麦哲伦、哥伦布、杨利伟、费俊龙、聂海胜等等。
3．布置作业
五、课后反思 查漏补缺
在这篇课文的教学中，我在设计这节课时努力实践新课改理念，充分发挥学生的主体地位的作用来选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、深层探究等途径，运用朗读等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐树立正确的价值观。不足之处是让学生谈古今中外的“伟大的悲剧”，学生的课外积累不够，思维比较局限。