人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)第三单元写作 心愿教案及反思

这是一份人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)第三单元写作 心愿教案及反思，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

六年级下册第三单元的写作内容是“心愿”，此内容密切联系生活，直击学生内心，易于激发学生写作的欲望。本次作文训练的主要目标是从审题、选材、表达等方面选点训练，指导学生用“化大为小”的方法审题，用画思维导图的方式选材，然后侧重从抽取细节、直抒胸臆、书信格式三个角度进行训练，表达自己的心愿。
【教学目标】
1.学习、运用“化大为小”的方法审题。
2.多角度选材，抽取细节，以小见大。
3.直抒胸臆，抒发感受，以情动人。
【教学过程】
一、欣赏歌曲导入
种太阳
我有一个美丽的愿望
长大以后能播种太阳
播种一个一个就够了
会结出许多的许多的太阳
一个送给送给南极
一个送给送给北冰洋
一个挂在挂在冬天
一个挂在晚上挂在晚上
啦啦啦种太阳
啦啦啦种太阳
啦啦啦啦啦啦啦啦 种太阳
到那个时候世界每个角落
都会变得都会变得温暖又明亮
心愿，就像一粒刚刚发芽的种子，播种在心的土壤里，尽管渺小，却会开出美丽的花朵。同学们，你的心底埋藏着哪些心愿呢？（板书课题《我的心愿》）
二、诉说心愿
（一）畅所欲言说心愿
学生活动：说心愿
课堂预设：
1.我的心愿是爷爷奶奶身体健健康康的。
2.我的心愿是去埃及看看金字塔。
3.我的心愿是期末考试考个好成绩。
4.我的心愿是世界上再也没有战争。
5.我的心愿是让台湾早日回到祖国的怀抱。
6.我的心愿是蓝天、碧水、绿地，我们都能生活在美好的环境中。
……
教师归纳：每个同学都有自己的心愿，而且我们的心愿还不止一个。请同学们用思维导图的形式，画出自己的心愿吧。
（二）思维导读画心愿
学生活动：画思维导图，展现心愿，然后班内交流展示。
课堂预设：
爷爷奶奶身体健康
游览祖国大好河山
爸爸工作顺利
对他人
对自己
考上理想的学校
我的心愿
好朋友一直在一起
对社会
人们之间充满友爱
残疾人得到更多关爱
医学发达，
治愈癌症
蓝天碧水绿地
教师总结：这众多的心愿中，有的是对自己的美好期许，有的是对家人的热切祝愿，有的反映的是对社会、国家的一腔炽爱。我们如何选材料来写《我的心愿》呢？
三、方法指导
（一）化大为小，以小见大
教师讲解：化大为小，以小见大，即小化角度，限定范围，从一人一事，一斑一点，一枝一叶处落笔，大题小做，以细小的局部显示宏大的整体，透过平凡的现象挖出不平凡的本质，揭示深刻的人生本质。
《我的心愿》是一个很大的题目，泛泛而谈，往往会流于形式，很难写出真情实感。我们不妨寻找一个一个较小的切入口，或就一个点，一个方面的内容来深入地表现主题。
1.审题化大为小：
具体方法：围绕题目提问。如：
“我”除了指我自己，还可以指谁？
“心愿”是什么？
学生活动：小组交流，拓展思维
课堂预设：
“我”可以是森林里的一棵树，也可以路边的一株草；我可以是草原上的雄狮，也可以是门口树梢的一只鸟；我可以是忧国忧民的杜甫，也可以是驰骋疆场的辛弃疾……
“我”是森林里的一棵树，我的心愿是同伴不被无端砍伐，重现森林浩瀚蓊郁的壮观；
“我”是树梢的一只鸟，我的心愿是能有一篇自由飞翔的蓝天；
”我”是忧国忧民的杜甫，我的心愿是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；
……
总结：采用提问法可以帮助我们将宽泛的题目变小，变具体，帮助我们迅速确定写作对象和内容，有利于我们迅速打开思路。
2.选材以小见大
具体方法：紧扣中心，抽取细节
一位同学在《我的心愿》中写道：
她是我最好的朋友。
小学五年的时光，我们是一起度过的。我们每天一起上学、放学，课间一起玩耍，遇到困难互帮互助，就连周末，我们都要凑到一起做作业。同学们都说我们就是一对双胞胎呢！ 幸运的是，升入初中，我们又被分到了一个班里。
我真希望我们能一直像这样永不分离呀！
请同学们在下列选材中抽取一处细节进行描写，表现友情的真挚。
她帮我讲解难题；
她细心地为我擦去书上的涂鸦；
她看望生病的我。
学生活动：抽取细节，写作
课堂预设：
空气中氤氲着花香。灯光下，女孩皱着眉头，奋力挥动橡皮。涂鸦的痕迹一点点减淡，女孩的手指渐渐发酸，关节泛白。
“这样可以了吧？”不期然的，眼前浮现出白天同桌脸上笼罩的忧愁，女孩揉揉酸涩的手指，继续同残余的浅浅印记奋战。暖黄的灯光映在她的脸上，恬淡，安静，如画般写意。
归纳：
写作时，能够表达中心的选材很多。我们需要注意的是能够从一类素材中选择一个人或一件事，然后再抽取人或事符合主题的细节。
（二）直抒胸臆，写出感受
出色的细节描写能起到以情动人的表达效果，此外，写出感受，也可以情动人。所谓感受，就是看到景物、遇到事情时的心情、感觉、想法等，如果写作文时，能将自己的感受恰当地表达出来，就能赢得读者的心，使他们和你产生一样的情感，这就是“共鸣”。
1.请欣赏《北风乍起时》，说说文章是如何引起你的共鸣的。
北风乍起时
作者：叶倾城
看完电视以后，老王一整晚都没睡好。第二天一上班匆匆给武汉打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事？”他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有？寒流快到武汉了，厚衣服准备好了吗？要不叫你妈妈给你寄……”儿子只漫不经心：“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。”他絮絮不休，儿子不耐烦了：“知道了知道了。”搁了电话。他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音颤巍巍的：“天气预报说，北京今天要变天，你加衣服了没有？”疾风阵阵，从他忘了关好的窗缝里乘虚而入，他还来不及答话，已经结结实实打了个喷嚏。母亲急了“已经感冒了不是？怎么这么不听话？从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从他7岁时的“劣迹”一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样？”老人家：“雪还在下呢。”
他不由自主地愣住了。
在寒潮乍起的清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的武汉，却忘了匀一些给北风起处的故乡和已经年过7旬的母亲。人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的？老王自己都有点发懵
学生活动：阅读短文，思考，小组交流。
课堂预设：
（1）细节引发共鸣。“他连忙问”“他絮絮不休，儿子不耐烦了”“母亲急了”等细节真实地再现了世间的儿女亲情，引发共鸣。
（2）文章结尾运用抒情议论的句子点染，既能使文章直击心灵深处最柔软的角落，又能升华主题，点明题旨。
2.请运用直抒胸臆的方式写一段文字，表达对某个人或某件事的情感、看法。
学生活动：写作，交流
课堂预设：
1.如果时光倒流，让我回到小学，我多想再聆听您那语重心长的教诲，多想再接受一次您无微不至的呵护，多想再依偎在您的身边，静静地看着您，听您说出温柔动听的话语……老师，您是我一生的老师，一生的贵人，我把您对我的给予，折叠成记忆的小船，任其飘荡在思念的心海。
2.曾经不懂父亲笔直的脊梁因何弯曲，不懂父亲俊朗的面容因何憔悴，不懂父亲浓密的黑发因何斑白，不懂父亲大半辈子的辛劳究竟为谁……此刻恍悟，原来，一切只是因为我。
（三）创新形式，新颖别致
一篇优秀的文章，内容、情感是固然重要，表现形式也不可小觑。常见的形式有书信体、日记体、童话体、寓言体、戏剧体等等，我们可以根据表达的需要灵活选择。我们来学习一下书信的格式。
①开头称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。
②问候语：另起一行空两格，如写“你好”“近来身体是否安康”等,可以接正文。
③正文：这是信的主体，可以分为若干段来书写。
④祝颂语：以最一般的“此致”“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写，后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。
⑤署名和日期。写信人的姓名，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。下一行写日期。
四、课堂总结
通过这节课的学习，我们知道了要写好一篇文章，要多角度选材，从中选取典型的细节来表现中心；审题时化大为小，以小的切入点为突破口，能更深入地表现主题。
审题化大为小
选材以小见大
直抒胸臆，写出感受
书信形式，新颖别致
五、小试身手
以《我的心愿》为题写一篇文章，内容具体，感情真挚，不少于600字。
附：板书设计
我 的 心 愿
化大为小，以小见大
直抒胸臆，写出感受