小学11.认识100与整十数教学设计及反思

这是一份小学11.认识100与整十数教学设计及反思，共3页。

经历观察小立方体的过程,认识100和整十数,知道整十数是由几个十组成的,掌握整十数的排列顺序,增强数感。
学生通过直观的操作,在活动中认识计数单位“百”,会正确读写100,提高认识水平。
能正确计算十乘几,沟通乘法与加法之间的联系,进一步提高计算能力。
2教学重点
能正确计算十乘几,沟通乘法和加法之间的联系,进一步提高计算能力。
3教学难点
能正确计算十乘几,沟通乘法与加法之间的联系,进一步提高计算能力。
4教学活动
活动1【讲授】认识100与整十数
在数立方体中认识100与整十数
一个一个数到十。
猜一猜有几个立方体?
究竟有几个呢?咱们来数一数。(动画演示,学生齐数到10)我们一个一个地数,数到了10,就说——10个一是十。反过来还能说——10里有10个一。
2、10个10个数到100。
①刚才我们是一个一个数,也可以(手势)10个10个数。这里有几个十?(一个十)一个十是——10。对,一个十是10。
②(飞入一个十)现在是几?(20)为什么?(2个十是20)
接着数,3个十是30,4个十是40,数到10个十是100。
(60)问:60里面有几个十?
问:几个十是100?读
我们把10、20、30这样的数叫做整十数。一起来读一读这些整十数。这些数和100有什么不同?(1个0,2个0,两位数,三位数)今天这节课,我们就来《认识100和整十数》。
三、在乘法与加法沟通中认识100和整十数。[来源:学_科_网]
1、你觉得认识这些数了吗?这是几?(30)能看图用加法算式来表示吗? (30=10+10+10)
能用乘法算式来表示吗?(30=10×3)10×3表示——3个十
2、40(方法同上)和30重复,去掉,不要。
3、你能和老师一样,用加法和乘法来表示数吗?快速地拿出作业纸,做第一题。
60=10+10+10+10+10+10 70=10+10+10+10+10+10+10
60=10×6 70=10×7
4、检查。我们用10×几表示整十数,10=10×几?100=10×几,为什么?(10×10表示——10个十,10个十是——100,反过来也可以说——)
5、50里有( )个十 30里有( )个十
四、在计数器中认识100和整十数,强化十进制
1、我请来了咱们的好朋友,这是——计数器。
2、你能1个1个拨到10吗?指名,1在哪一位?拨完。有一句重要的话,你听明白了吗?板书
2、谁能这样10个10个拨下去,拨到100
①学生演示,如果拨错,请同学订正。
②在拨的时候有一句重要的话,你听明白了吗?这节课我们要来学习一个新的数位,百位。从右边起,第一位是——个位,第二位是——,第三位是——
③再读这句话。
④你会拨吗?同桌互拨。(得到同桌表扬的请举手,老师也表扬大家。快速地把计数器放进去)指名拨。
4、①我们的好朋友数位表,也来了。你能用一颗珠子来表示数吗?要把这些数都摆出来。(边摆边说。在百位放一颗珠子,就是100。生写,数位对齐。如果写错,记得让学生订正。只写100,其他2个不写)
②1在百位,表示——,1在十位,表示——,1在个位,表示——
为什么一颗珠子,放在不同的位置,可以表示不同的数,是谁给了它力量?
活动2【练习】认识100与整十数
五、练与用
1、比一比,算一算 5+4=9 50+40=90 你是怎么算的?
(没有图,只有算式更开放一些)
因为5+4=9,所以50+40=90。
个位加个位,十位加十位。
5个十 4个十 等于 9个十
(做前一题的时候,直接演示相关计数器。说,对呀,5个加4个等于9个。后一题,说到③,演示。如果学生想不出来,可以先演示,提示。)
④两题对比
减法一题。
2、乘法。(出示图)2×3=6 20×3=60
①20×3表示——3个20,哪儿有3个20