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人教版二年级下册8 克和千克第1课时导学案
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这是一份人教版二年级下册8 克和千克第1课时导学案，共4页。学案主要包含了联系生活，激趣导入，自主学习，探究新知，巩固练习，解决问题，课堂小结，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。
本单元的主要内容有：认识质量单位“克”及相应的常用测量工具——天平；认识质量单位“千克”及相应的常用测量工具；了解克和千克的关系；解决简单的实际问题。
在实际生活中，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物体的轻重，但不一定能进行量化比较，本单元是学生初次学习质量单位，其中“克和千克的认识”是小学教学与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，提高学生对克和千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。
1.通过掂一掂，估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，会进行简单的单位换算。
2.使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3.在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。
（1）克和千克的认识1课时
（2）解决问题1课时
（3）练习课1课时
（4）单元重点知识归纳与易错总结 1课时
本单元的教学注重联系生活实际教学，激活学生的生活经验。注重设计各种有效的活动(如：掂一掂、称一称、找一找)，让学生具体感知1克，1千克的物品实际有多重，逐步建立起1克和1千克的质量观念。注重对学生估量方法的指导，切实使估测能力的培养落到实处。
第1课时 克和千克的认识
课题
克和千克的认识
课型
新授课
设计说明
本节课的教学注重呈现知识的形成过程，突出学生的主体地位，体现多样化的学习方式，让学生通过自主探究来获取知识，遵循由具体到抽象的教学原则。
1.注重联系生活实际，激活学生的生活经验。
从现实生活出发，选取身边的事例，让学生课前调查一个鸡蛋的重量、家人的体重，收集包装袋等到课堂上一起交流。在熟悉的情境中感悟质量单位，不仅使学生明白表示比较轻的物品用“克”作单位，表示比较重的物品用“千克”作单位，而且使学生感受到数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和动力。
2.注重设计各种有效活动，帮助学生感受1克和1千克。
应用生活中实际的事例，让学生亲自掂一掂、估一估，称一称物体，用心感悟物体的重量，充分感受1克和1千克到底有多重，激活了学生的思维，同时培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣。
3.注重发挥学生主体地位，深入地感悟克与千克。
让学生分小组自主合作学习，通过主动的分析、推理、想象、整理，充分发挥了学生的潜能，使学生在合作互动的学习过程中掌握知识，逐步让自己获取克与千克的概念。
学习目标
1.在具体生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立克、千克的质量概念，知道1千克=1000克。
2.帮助学生认识天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的称量和计算。
3.通过小组合作学习，动手操作、主动探索等活动，培养学生的创新意识及动手、动脑习惯。
学习重、难点
感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，培养学生估测物体质量的意识。
学前准备
教具准备：PPT课件
学具准备：2分硬币 橡皮
课时安排
1课时
教学环节
导 案
学 案
达标检测
一、联系生活，激趣导入。
（6分钟）
1.展示两小袋糖，请同学猜一猜哪一袋重一些，哪一袋轻一些。
2.请刚才作出判断的学生上来亲自用手掂一掂。
3.引导学生质疑：怎么比较物体的轻重呢？
4.出示从超市里买来的物品上标注的净含量，请同学们读。
5.请学生汇报昨天调查家人的体重和一个鸡蛋的质量。
6.揭示课题：今天我们来学习用来表示物体轻重的单位“克”和“千克”，板书课题：克和千克的认识。
1.仔细观察，凭想象猜测汇报。
2.分别掂一掂，然后说出自己的判断结果，提出质疑。
3.同桌交流汇报：(1)可以用手掂一掂；(2)可以直接看物品包装上标准的净含量。
4.自己边读边体会。
5.以小组为单位汇报。
6.认真聆听，明确本节课的学习内容。
1.估计下面的物品，比1克轻的画“○”，比1克重的画“△”。
2.计量下面的物品用哪个单位合适？圈一圈。
3.填“克”或“千克”。
答案：千克 千克 克 千克
二、自主学习，探究新知。（25分钟）
1.教学例1。
(1)请同学拿出一枚2分硬币，放在手里掂一掂，说出掂量的感觉。
(2)引导学生思考。这么轻的东西用哪种秤来称比较合适？
(3)课件演示天平称量的过程，得出：2分硬币的质量是1克。
(4)引导学生估测一根粉笔、一块橡皮的质量，并说出估测理由。
(5)引导学生说一说，生活中哪些物体的质量最接近1克？
2.教学例2。
(1)指导学生左手托着2分硬币，右手托着两袋盐。掂一掂，是什么感觉？
(2)指导学生把两袋盐放在一只手上，再掂一掂。
(指出：两袋盐的质量是1千克)
(3)引导学生说出通过观察包装袋知道了什么。
(板书：1千克=1000克)
(4)引导学生说出生活中哪些物品的质量是1千克？
3.认识常见的秤。
(1)引导学生说一说生活中有哪些秤？
(2)PPT课件出示各式各样的秤。
4.生活中的数学。
引导学生找出课前收集的各种包装袋上与本节课有关的数学信息。
1.(1)动手掂一掂2分硬币，说出自己掂量后的感觉。
(2)根据已有的生活经验回答问题。
(3)观看课件，知道2分硬币的质量是1克，在头脑中初步形成“克”的概念。
(4)小组内用想到的办法估测，然后交流，汇报。
(5)根据掂2分硬币的感受及已有生活经验，列举生活实例。
2.(1)动手实践、感受克与千克的差别：左手很轻，右手很重。
(2)动手实践，再次感受两袋盐的质量。
(3)交流汇报：每袋盐500克，两袋盐1000克，就是老师说的1千克，也就是说1千克等于1000克。
(4)各抒己见。
3.(1)根据已有生活经验回答问题。
(2)看课件，了解生活中常见的秤。
4.小组内交流，畅所欲言。
三、巩固练习，解决问题。
（6分钟）
1.完成教材第101页“做一做”。
2.完成教材第103页“做一做”第1、2题。
1.独立观察，判断，做出正确解答。
2.小组合作学习，全班交流。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结、拓展延伸。
（3分钟）
1.这节课你有什么收获?
2.布置课后学习内容。
谈谈自己本节课的收获。
五、教学板书
克和千克的认识
例1：计量比较轻的物品，常用“克”(g)作单位。
测量轻的物品常用天平来称。
例2：计量比较重的物品，常用“千克”(kg)作单位。
1千克=1000克
用“千克”作单位的秤有电子秤、体重秤等。
六、教学反思
1克有多重？教师充分尊重学生已有的生活经验，准备了充分的教具和事物调动学生的积极性，学生进行掂一掂、称一称、估一估等活动，感受1克物体的轻重，形成对单位克概念的初步认识。这种感受不是教师讲解、灌输得来的，而是学生通过亲身体验得到的，在实践中感知新知，更能让学生理解“克”的正确含义。整个教学过程中，以“做”、“听”和“说”的方法介入学生活动，培养学生的探索意识和创新精神，让学生在获得知识增长的同时，身心得到全面发展。
本节课的教学重点在于1千克有多重的概念确定上。在教学过程中，既重视数学事实，又重视教学经验，让学生在掂一掂、称一称中感受1千克的重量，丰富学生的教学体验，建立了1千克是1000克的认知，并密切联系生活实际，带领学生认识各种不同以千克为单位的秤，让学生感知数学与生活息息相关，培养数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活的意识。
教师点评和总结：
本单元的主要内容有：认识质量单位“克”及相应的常用测量工具——天平；认识质量单位“千克”及相应的常用测量工具；了解克和千克的关系；解决简单的实际问题。
在实际生活中，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物体的轻重，但不一定能进行量化比较，本单元是学生初次学习质量单位，其中“克和千克的认识”是小学教学与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，提高学生对克和千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。
1.通过掂一掂，估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，会进行简单的单位换算。
2.使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3.在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。
（1）克和千克的认识1课时
（2）解决问题1课时
（3）练习课1课时
（4）单元重点知识归纳与易错总结 1课时
本单元的教学注重联系生活实际教学，激活学生的生活经验。注重设计各种有效的活动(如：掂一掂、称一称、找一找)，让学生具体感知1克，1千克的物品实际有多重，逐步建立起1克和1千克的质量观念。注重对学生估量方法的指导，切实使估测能力的培养落到实处。
第1课时 克和千克的认识
课题
克和千克的认识
课型
新授课
设计说明
本节课的教学注重呈现知识的形成过程，突出学生的主体地位，体现多样化的学习方式，让学生通过自主探究来获取知识，遵循由具体到抽象的教学原则。
1.注重联系生活实际，激活学生的生活经验。
从现实生活出发，选取身边的事例，让学生课前调查一个鸡蛋的重量、家人的体重，收集包装袋等到课堂上一起交流。在熟悉的情境中感悟质量单位，不仅使学生明白表示比较轻的物品用“克”作单位，表示比较重的物品用“千克”作单位，而且使学生感受到数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和动力。
2.注重设计各种有效活动，帮助学生感受1克和1千克。
应用生活中实际的事例，让学生亲自掂一掂、估一估，称一称物体，用心感悟物体的重量，充分感受1克和1千克到底有多重，激活了学生的思维，同时培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣。
3.注重发挥学生主体地位，深入地感悟克与千克。
让学生分小组自主合作学习，通过主动的分析、推理、想象、整理，充分发挥了学生的潜能，使学生在合作互动的学习过程中掌握知识，逐步让自己获取克与千克的概念。
学习目标
1.在具体生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立克、千克的质量概念，知道1千克=1000克。
2.帮助学生认识天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的称量和计算。
3.通过小组合作学习，动手操作、主动探索等活动，培养学生的创新意识及动手、动脑习惯。
学习重、难点
感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，培养学生估测物体质量的意识。
学前准备
教具准备：PPT课件
学具准备：2分硬币 橡皮
课时安排
1课时
教学环节
导 案
学 案
达标检测
一、联系生活，激趣导入。
（6分钟）
1.展示两小袋糖，请同学猜一猜哪一袋重一些，哪一袋轻一些。
2.请刚才作出判断的学生上来亲自用手掂一掂。
3.引导学生质疑：怎么比较物体的轻重呢？
4.出示从超市里买来的物品上标注的净含量，请同学们读。
5.请学生汇报昨天调查家人的体重和一个鸡蛋的质量。
6.揭示课题：今天我们来学习用来表示物体轻重的单位“克”和“千克”，板书课题：克和千克的认识。
1.仔细观察，凭想象猜测汇报。
2.分别掂一掂，然后说出自己的判断结果，提出质疑。
3.同桌交流汇报：(1)可以用手掂一掂；(2)可以直接看物品包装上标准的净含量。
4.自己边读边体会。
5.以小组为单位汇报。
6.认真聆听，明确本节课的学习内容。
1.估计下面的物品，比1克轻的画“○”，比1克重的画“△”。
2.计量下面的物品用哪个单位合适？圈一圈。
3.填“克”或“千克”。
答案：千克 千克 克 千克
二、自主学习，探究新知。（25分钟）
1.教学例1。
(1)请同学拿出一枚2分硬币，放在手里掂一掂，说出掂量的感觉。
(2)引导学生思考。这么轻的东西用哪种秤来称比较合适？
(3)课件演示天平称量的过程，得出：2分硬币的质量是1克。
(4)引导学生估测一根粉笔、一块橡皮的质量，并说出估测理由。
(5)引导学生说一说，生活中哪些物体的质量最接近1克？
2.教学例2。
(1)指导学生左手托着2分硬币，右手托着两袋盐。掂一掂，是什么感觉？
(2)指导学生把两袋盐放在一只手上，再掂一掂。
(指出：两袋盐的质量是1千克)
(3)引导学生说出通过观察包装袋知道了什么。
(板书：1千克=1000克)
(4)引导学生说出生活中哪些物品的质量是1千克？
3.认识常见的秤。
(1)引导学生说一说生活中有哪些秤？
(2)PPT课件出示各式各样的秤。
4.生活中的数学。
引导学生找出课前收集的各种包装袋上与本节课有关的数学信息。
1.(1)动手掂一掂2分硬币，说出自己掂量后的感觉。
(2)根据已有的生活经验回答问题。
(3)观看课件，知道2分硬币的质量是1克，在头脑中初步形成“克”的概念。
(4)小组内用想到的办法估测，然后交流，汇报。
(5)根据掂2分硬币的感受及已有生活经验，列举生活实例。
2.(1)动手实践、感受克与千克的差别：左手很轻，右手很重。
(2)动手实践，再次感受两袋盐的质量。
(3)交流汇报：每袋盐500克，两袋盐1000克，就是老师说的1千克，也就是说1千克等于1000克。
(4)各抒己见。
3.(1)根据已有生活经验回答问题。
(2)看课件，了解生活中常见的秤。
4.小组内交流，畅所欲言。
三、巩固练习，解决问题。
（6分钟）
1.完成教材第101页“做一做”。
2.完成教材第103页“做一做”第1、2题。
1.独立观察，判断，做出正确解答。
2.小组合作学习，全班交流。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结、拓展延伸。
（3分钟）
1.这节课你有什么收获?
2.布置课后学习内容。
谈谈自己本节课的收获。
五、教学板书
克和千克的认识
例1：计量比较轻的物品，常用“克”(g)作单位。
测量轻的物品常用天平来称。
例2：计量比较重的物品，常用“千克”(kg)作单位。
1千克=1000克
用“千克”作单位的秤有电子秤、体重秤等。
六、教学反思
1克有多重？教师充分尊重学生已有的生活经验，准备了充分的教具和事物调动学生的积极性，学生进行掂一掂、称一称、估一估等活动，感受1克物体的轻重，形成对单位克概念的初步认识。这种感受不是教师讲解、灌输得来的，而是学生通过亲身体验得到的，在实践中感知新知，更能让学生理解“克”的正确含义。整个教学过程中，以“做”、“听”和“说”的方法介入学生活动，培养学生的探索意识和创新精神，让学生在获得知识增长的同时，身心得到全面发展。
本节课的教学重点在于1千克有多重的概念确定上。在教学过程中，既重视数学事实，又重视教学经验，让学生在掂一掂、称一称中感受1千克的重量，丰富学生的教学体验，建立了1千克是1000克的认知，并密切联系生活实际，带领学生认识各种不同以千克为单位的秤，让学生感知数学与生活息息相关，培养数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活的意识。
教师点评和总结：
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