课题	解决问题	课型	新授课
设计说明	通过前面几节课的学习，学生已初步认识了除法的含义（即平均分），会写除法算式，会用2~6的乘法口诀求商。本节课将前面的知识融合在一起，将简单的实际问题与“平均分”相联系，在用除法解决“每个纸盒放几只？”和“要用几个纸盒？”这两个问题的过程中，体会两个问题内在的联系，理解数量之间的相互关系。教学过程分成三个部分，层层递进，让学生经历问题解决的三个步骤：“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”进一步构建起运用数学知识解决问题的方法和过程。
学习目标	1.正确理解除法应用题的数量关系，初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，并会写单位名称。 2.解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系。 3.感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力。养成爱动脑筋分析问题、解决问题的习惯。
学习重、难点	1.进一步理解除法与平均分的两种情形的联系。 2.运用除法解决简单的实际问题，能熟练地运用乘法口诀求商。
学前准备	教具准备：PPT课件学具准备：小图片、纸盘
课时安排	1课时
教学环节	导案	学案		达标检测
一、情境引入，激发兴趣。（6分钟）	1.课件出示教材第23页例3的情境图。引导学生仔细观察，想一想根据图意能提出什么数学问题。 2.想一想，这是我们学过的什么问题？这样的问题你会解决吗？	1.仔细观察，交流并提出问题：（1）15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？（2）15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？ 2.讨论交流，得出结论，属于平均分的问题。		1.根据四六二十四写出四道算式。（4）×（6）=（24）（6）×（4）=（24）（24）÷（4）=（6）（24）÷（6）=（4） 2.读题目，填空，再解答。（1）有24张彩纸，每个小朋友分4张，可以分给几个小朋友？想：24张彩纸里面有（6）个4张，就可以分给（6）个小朋友。列式：24÷ 4 = 6 (个) （2）把24张彩纸平均分给6个小组，每个小组分得多少张？想：把24张彩纸平均分成6份，每份是（4）张，每个小组就分得（4）张。列式：24÷6 = 4 (张)
二、探究新知，解决问题。（20分钟）	1.引导学生思考平均分的问题应该怎样解决，并尝试解决。 2.请同学们交流解决方法。 3.引导学生检验解答的结果是否正确。在学生动手解决的基础上小结：可以用乘法检验除法。 4.引导学生观察对比两个问题，从而发现有什么异同点。 5.引导学生总结发现。	1.小组讨论探究方法，并尝试解决问题。 2.交流解决方法。（1）求每个纸盒放几只，就是求每份是多少，用除法计算。算式是 15÷3=5（只）（2）求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用除法计算。算式是 15÷5=3（个） 3.检验解答的结果是否正确，然后交流检验方法。（1）动手分一分。（2）圈一圈，画一画。（3）用乘法。 4.观察对比，找出异同点。不同点：第一个问题是求每份数；第二个问题是求份数。相同点：都是平均分，都用除法计算。 5.通过本节课的学习，发现了只要是平均分的问题，都用除法来解决。
三、巩固练习。（10分钟）	1.完成教材第24页第1题。 2.完成教材第24页第4题。	1.先让学生观察、阅读图文，然后根据题意独立列式计算解答。 2.独立完成，集体订正。		教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。（4分钟）	1.本节课你有什么收获？ 2.布置作业。	生谈谈本节课的收获。
五、教学板书	解决问题 15÷3=5（只） 15÷5=3（个）不同点：求每份数求份数相同点：都是平均分，都用除法计算。
六、教学反思	这部分内容是在前面几节课除法、2~6乘法口诀求商的基础上延伸的知识，是表内除法（一）这一单元最后一节课时的内容，重点考查学生对已学知识的综合运用和整体把握的能力。对于提出的问题，学生基本都能解决。这节课主要以交流、讨论、发言的形式进行教学，树立了“以学生主动发展为本”的教学理念，取得了很好的教学效果。同时，在教学过程中也有需要改进的地方：一是在解决问题的方法上应多引导学生思索，注意培养学生的发散思维。二是多鼓励那些在课堂上发言少的学生，帮助他们建立自信心。
	教师点评和总结：