这是一份小学人教版笔算除法第2课时学案设计，共2页。学案主要包含了复习旧知，导入新课，探究新知，掌握方法，应用新知，巩固提高，课堂小结，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。

课题
一位数除三位数（1）
课型
新授课
设计说明
在学习了一位数除两位数后，教材安排了两个例题继续教学一位数除三位数的笔算除法，分别教学被除数首位够除、被除数首位不够除的两种情况。本节课例3通过创设插照片的情境引入第一种除法情况，即商是三位数的除法。教学时，鼓励学生笔算后进行验算，让学生进一步感受除法与乘法的互逆关系，帮助学生养成验算的良好习惯。
学习目标
1.使学生在理解的基础上初步掌握一位数除三位数的笔算除法法则。
2.会计算一位数除三位数（商三位数）的笔算除法。
3.培养学生的合作交流意识，体会数学在生活中的作用。
学习重点
一位数除三位数（商三位数）的笔算步骤和方法。
学习难点
一位数除三位数（商三位数）的笔算方法。
学前准备
PPT课件。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习旧知，导入新课。（5分钟）
1.笔算：84÷6。
引导学生说说一位数除两位数的过程。
2.揭示课题：今天继续学习一位数除三位数的笔算除法。板书课题：一位数除三位数（1）
1.学生笔算后交流方法。
2.明确本节课的学习内容。
1.括号里最大能填几？
4×（）＜38
9×（）＜70
5×（）＜42
7×（）＜60
6×（）＜39
答案：9 7 8 8 6
2.列竖式计算。
726÷6＝ 426÷3＝
876÷6＝
答案：121 142 146

3.育新小学共有学生834名，现组织全体学生参观博物馆。要求分6批进入博物馆。每批有多少名学生可以参观博物馆？
答案：834÷6＝139（名）
答：每批有139名学生可以参观博物馆。
二、探究新知，掌握方法。（20分钟）
教学例3。
1.课件展示例3的情境图，交流获得的信息。
2.解决问题。
（1）根据信息，你能列出算式吗？
（2）观察算式，根据一位数除两位数的笔算算法，尝试计算这道题。
（3）教师引导学生进行笔算，并交流一位数除三位数的笔算方法。
3.验算结果。
（1）小组交流：可以怎么验算？
（2）学生书写验算过程。
1.获取并交流信息。
2.（1）点名交流列出的算式：256÷2。
（2）学生尝试笔算，交流汇报解题过程。256÷2＝128（张）
（3）师生共同总结笔算方法：①先用除数去除被除数百位上的数，除得的商写在百位上；②然后将百位上的余数与十位上的数合起来继续除，（如果百位无余数，直接用除数除被除数十位上的数）商写在十位上，再把余数和个位上的数合起来继续除；③每次除得的余数要比除数小。
3.（1）交流验算的方法：没有余数的除法，可以用被除数除以商，看是否等于除数；也可以用商乘以除数，看是否等于被除数。
（2）独立完成，全班交流。
三、应用新知，巩固提高。（12分钟）
1.完成教材第17页“做一做”。
2.学校买了5副羽毛球拍，一共花去620元。一副球拍多少钱？
1.独立完成，点名板演，集体订正。
2.理解题意，说出题中的数量关系，再列式解答。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结。（3分钟）
1.本节课我们学习了哪些知识？你还有哪些不明白的地方？
2.布置作业。
自由说一说本节课的收获。
五、教学板书
一位数除三位数（1）
六、教学反思
在本节课的教学中，我始终将课本内容与生活实际相结合，体现了数学与生活的密切联系。让学生合作学习、互相交流，不仅拓宽了学生的思维，还让每个学生都有了表达自己见解的机会，也培养了学生倾听的习惯。
本节课教学时，我着重抓住两个环节。第一，充分利用教材提供的现实情境，努力激活学生已有的知识和经验，鼓励学生用自己的方法计算。同时，启发学生通过同桌的合作与交流，互相启发，打开思路，并通过计算方法的展示和介绍，让学生理清计算256÷2的基本策略，体会并掌握三位数除以一位数的算理。
好的评价在一定程度上能激励学生的学习。在本节课中，我就很关注对学生的评价。及时对学生的发现进行肯定和表扬，不仅对发言者是一个激励，对其他学生而言，也是非常好的鼓励。
教师点评和总结：