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初中语文人教部编版七年级下册22 伟大的悲剧教学设计
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这是一份初中语文人教部编版七年级下册22 伟大的悲剧教学设计，共5页。教案主要包含了教材内容分析，教学目标，教学重，学情分析，学法指导，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教材内容分析
本文是部编教材七下第六单元的第一课。它节选自茨威格的人物传记《夺取南极的斗争》的后半部分，记叙了斯科特一行满怀希望奔向南极点却发现对手已捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后悲壮覆灭的事件。本文篇幅较长，因此在梳理故事情节时宜采用浏览的阅读方法，这也正好符合第六单元的学习重点。此外文章题目本身就是一个很好的切入点，只要引导学生分别体会“悲剧”与“伟大”的含义，即可理解课文的主旨。
二、教学目标
1.浏览课文提取主要信息，理清故事情节；
2.选点品读，体会“悲剧”“伟大”的含义。
3.理解斯科特一行人崇高的精神品质。
三、教学重、难点：
重点：选点品读，体会“悲剧”“伟大”的含义。
难点：体会“伟大”的含义，理解斯科特一行人崇高的精神品质。。
四、学情分析
学生在学习课文前专门学习过浏览的方法，在阅读课外名著时也多次训练过浏览的速度。因此第一个目标学生在预习的基础上很容易达成。从预习后学生反馈回来的问题来看，学生对于“悲剧”已有较深刻的认知，而对于“伟大”却只是泛泛而谈。
五、学法指导
1.浏览：不指读，不回读，筛选关键情节，忽略次要内容，每分钟不少于400字。在浏览课文时圈点勾画时间、地点、人物及各时间段发生的重大事件。
2.选点品读：关注令人难忘的细节。
六、教学过程
（一）新课导入
1.出示课题、作者，学生齐读学习目标。
2.播放视频，了解故事发生的背景。
（二）阅读活动一：浏览概述
1.师布置活动任务：浏览课文，根据你在课前提取的主要信息，参看路线图，梳理故事情节。
2.师提醒学生按时间的推移、地点的转换将各时间段发生的重大事件逐一概述，且语言应力求简明。
（三）阅读活动二：选点品读之“走进悲剧”
1.师提问：在这场辛酸的南极角逐中，斯科特一行人经历了哪些不幸的遭遇？
2.生跳读课文，多角度感知“悲”在何处？
课堂预设：
（1）学生可能会首先想到恶劣的天气教师可适机补充一个小资料并配以形象的解说来加深学生对南极恶劣气候的印象。如：南极的大风可将200多公斤重的大油桶抛到几千米之外，甚至能掀翻停机场的飞机。
（2）学生也可能先想到悲壮的覆灭，这时可引导学生思考倘若他们是这场角逐的胜利者，即使死了也是幸福的。进而认识到对斯科特一行人而言，失败比死亡更可悲。然后引导学生从文中找出体现他们失败之悲的语句通过配乐朗读体会人物心情。
如：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。”
（3）学生若能顺利找出各方面之悲甚至包括“作证之悲”，说明对这场悲剧已基本理解，教师不必再细讲“悲剧”。可在进行小结后出示：
“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”
品读这段话时应侧重加深学生对“作证为何冷酷无情”的理解，并自然过渡到对“伟大”的品味。即从作证之悲中感受到英国人特有的绅士风度并体会出斯科特诚信无私，坦然面对失败的崇高品格。
（四）阅读活动二：选点品读之“感受伟大”
1.将学生分为两队：1---6组为红队，7---12组为蓝队。
2.PPT出示：红队pk蓝队（规则）
①先自己寻找细节品读再小组交流。；
②展示时可选择多种形式，如：朗读点评、畅谈感悟、情景表演等。可推荐代表展示，也可小组分工合作展示。
③两队交替展示，每次只展示一处细节。
课堂预设：
（1）威尔逊博士拖着16公斤的珍贵岩石样品：坚持科学观察、对科学事业的执着追求、献身科学的精神。
（2）学生可能找到奥茨走向死神这一细节，这时教师需引导学生找全奥茨的一系列感人行为，使学生对奥茨的牺牲精神有更全面深入的认识。
如：不幸的奥茨明白自己会给朋友们带来厄运，于是要了十片吗啡，以便在必要时加快结束自己……
奥茨要求他们将他留在睡袋里，把自己的命运和他们的命运分开来……
奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多待些时候。”
（3）斯科特极其冷静地将日记记录到生命的最后一刻，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。表现他的坚毅、执著和无私的爱。在他生命的最后一息，考虑的不是自己的利益，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴和妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露。
（五）阅读活动三：思考评说
1.在学生理解“悲剧”与“伟大”的含义后通过斯科特的一段自述与作者对这场悲剧的评价引发学生的思考。
2.PPT出示：
第一批到达南极的阿蒙森队为国家赢得了至高无上的荣誉，成为“登上南极大陆的第一人”。他们确实是时代的英雄。
第二批到达南极的斯科特队为对手作证的绅士风度令人钦佩，归途中与厄运抗争的精神永远激励着后人。他们同样无愧于英雄的称号。
生活中，的也是英雄。
3.学生联系生活中具体的人和事，仿照PPT中的例子续写一两句话，交流自己的看法。进一步加深学生对课文的理解，并锻炼学生的口头表达能力。
（六）教师寄语：励志名言（生诵读积累）
自己打败自己是最可悲的失败， 自己战胜自己是最可贵的胜利。
每个人注定都要经历一番失败的煎熬和痛苦。但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。
人可以失败，但不可以被打倒。
伟大
自
我
牺
牲
献
身
科
学
诚信
无私
团结协作
坚毅执着
七、板书设计
悲剧
失败
死亡
饥寒
作证
一、教材内容分析
本文是部编教材七下第六单元的第一课。它节选自茨威格的人物传记《夺取南极的斗争》的后半部分，记叙了斯科特一行满怀希望奔向南极点却发现对手已捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后悲壮覆灭的事件。本文篇幅较长，因此在梳理故事情节时宜采用浏览的阅读方法，这也正好符合第六单元的学习重点。此外文章题目本身就是一个很好的切入点，只要引导学生分别体会“悲剧”与“伟大”的含义，即可理解课文的主旨。
二、教学目标
1.浏览课文提取主要信息，理清故事情节；
2.选点品读，体会“悲剧”“伟大”的含义。
3.理解斯科特一行人崇高的精神品质。
三、教学重、难点：
重点：选点品读，体会“悲剧”“伟大”的含义。
难点：体会“伟大”的含义，理解斯科特一行人崇高的精神品质。。
四、学情分析
学生在学习课文前专门学习过浏览的方法，在阅读课外名著时也多次训练过浏览的速度。因此第一个目标学生在预习的基础上很容易达成。从预习后学生反馈回来的问题来看，学生对于“悲剧”已有较深刻的认知，而对于“伟大”却只是泛泛而谈。
五、学法指导
1.浏览：不指读，不回读，筛选关键情节，忽略次要内容，每分钟不少于400字。在浏览课文时圈点勾画时间、地点、人物及各时间段发生的重大事件。
2.选点品读：关注令人难忘的细节。
六、教学过程
（一）新课导入
1.出示课题、作者，学生齐读学习目标。
2.播放视频，了解故事发生的背景。
（二）阅读活动一：浏览概述
1.师布置活动任务：浏览课文，根据你在课前提取的主要信息，参看路线图，梳理故事情节。
2.师提醒学生按时间的推移、地点的转换将各时间段发生的重大事件逐一概述，且语言应力求简明。
（三）阅读活动二：选点品读之“走进悲剧”
1.师提问：在这场辛酸的南极角逐中，斯科特一行人经历了哪些不幸的遭遇？
2.生跳读课文，多角度感知“悲”在何处？
课堂预设：
（1）学生可能会首先想到恶劣的天气教师可适机补充一个小资料并配以形象的解说来加深学生对南极恶劣气候的印象。如：南极的大风可将200多公斤重的大油桶抛到几千米之外，甚至能掀翻停机场的飞机。
（2）学生也可能先想到悲壮的覆灭，这时可引导学生思考倘若他们是这场角逐的胜利者，即使死了也是幸福的。进而认识到对斯科特一行人而言，失败比死亡更可悲。然后引导学生从文中找出体现他们失败之悲的语句通过配乐朗读体会人物心情。
如：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。”
（3）学生若能顺利找出各方面之悲甚至包括“作证之悲”，说明对这场悲剧已基本理解，教师不必再细讲“悲剧”。可在进行小结后出示：
“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”
品读这段话时应侧重加深学生对“作证为何冷酷无情”的理解，并自然过渡到对“伟大”的品味。即从作证之悲中感受到英国人特有的绅士风度并体会出斯科特诚信无私，坦然面对失败的崇高品格。
（四）阅读活动二：选点品读之“感受伟大”
1.将学生分为两队：1---6组为红队，7---12组为蓝队。
2.PPT出示：红队pk蓝队（规则）
①先自己寻找细节品读再小组交流。；
②展示时可选择多种形式，如：朗读点评、畅谈感悟、情景表演等。可推荐代表展示，也可小组分工合作展示。
③两队交替展示，每次只展示一处细节。
课堂预设：
（1）威尔逊博士拖着16公斤的珍贵岩石样品：坚持科学观察、对科学事业的执着追求、献身科学的精神。
（2）学生可能找到奥茨走向死神这一细节，这时教师需引导学生找全奥茨的一系列感人行为，使学生对奥茨的牺牲精神有更全面深入的认识。
如：不幸的奥茨明白自己会给朋友们带来厄运，于是要了十片吗啡，以便在必要时加快结束自己……
奥茨要求他们将他留在睡袋里，把自己的命运和他们的命运分开来……
奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多待些时候。”
（3）斯科特极其冷静地将日记记录到生命的最后一刻，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。表现他的坚毅、执著和无私的爱。在他生命的最后一息，考虑的不是自己的利益，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴和妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露。
（五）阅读活动三：思考评说
1.在学生理解“悲剧”与“伟大”的含义后通过斯科特的一段自述与作者对这场悲剧的评价引发学生的思考。
2.PPT出示：
第一批到达南极的阿蒙森队为国家赢得了至高无上的荣誉，成为“登上南极大陆的第一人”。他们确实是时代的英雄。
第二批到达南极的斯科特队为对手作证的绅士风度令人钦佩，归途中与厄运抗争的精神永远激励着后人。他们同样无愧于英雄的称号。
生活中，的也是英雄。
3.学生联系生活中具体的人和事，仿照PPT中的例子续写一两句话，交流自己的看法。进一步加深学生对课文的理解，并锻炼学生的口头表达能力。
（六）教师寄语：励志名言（生诵读积累）
自己打败自己是最可悲的失败， 自己战胜自己是最可贵的胜利。
每个人注定都要经历一番失败的煎熬和痛苦。但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。
人可以失败，但不可以被打倒。
伟大
自
我
牺
牲
献
身
科
学
诚信
无私
团结协作
坚毅执着
七、板书设计
悲剧
失败
死亡
饥寒
作证
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人教部编版七年级下册22 伟大的悲剧教学设计及反思： 这是一份人教部编版七年级下册22 伟大的悲剧教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教材依据，教学目标，教学重点难点，教学准备，教学过程，布置作业等内容，欢迎下载使用。
