小学数学二 位置教案及反思

这是一份小学数学二 位置教案及反思，共8页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学内容】
教材第21～26页。
【教学目标】
1．会辨认上下、前后、左右，会用“上下、前后、左右”来描述物体的相对位置。
2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生建立“上下、前后、左右”方位感的过程。
3．培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力，让学生体会到生活中处处有数学。
4．通过创设有趣的游戏情境，让学生在主动体验中学习知识。
5．体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。
【教学重点】
会辨认上下、前后、左右，会用这些方向词来描述物体的相对位置。
【教学难点】
能用语言清楚地表述出物体上下、前后、左右的位置关系，体验它们的相对性。
一、情境导入
教师出示多媒体课件：十字路口“红灯停，绿灯行”的情境。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？(红绿灯)
教师课件出示横式的红绿灯图片。
师：请同学们仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？
学生交流。
师：这就是我们这节课要学习的内容。
教师板书课题：上下、前后、左右。
二、探究新知
1．教师出示例1主题图。
师：你准备用什么词来介绍这些动物的位置呢？
引导学生结合自己的生活经验来思考，用“上、下”来介绍这些动物的位置。
师：为什么要用上、下来介绍。
因为有些动物在上面，有些在下面。
师：那么你会用上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗？
指导学生说出“大熊猫的上面是羊”，“大熊猫的下面是大象”。
教师随着学生的回答在图板上贴上往上和往下的箭头，用箭头来帮助学生更好地理解上和下。
师：同学们明白什么是上，什么是下以后，请你用上、下来说一说其他动物的位置。
学生自由发言。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”“大熊猫在大象的上面”“猴子的下面有斑马和狮子”等。
师：刚才我听到这样一句话，“大熊猫在大象的上面”，不是说“大熊猫的下面是大象”吗？怎么又变成了上面了呢？
让学生理解这两句话是一个意思，有了“大熊猫的下面是大象”的现象，就可以反过来说“大熊猫在大象的上面”。
师：请同学们也用这样的方式来说一说两只动物的上下位置。
指导学生用“梅花鹿的上面是小兔”“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置。
师：除了这幅图以外，生活中还有哪些地方的物体是竖立起来的，需要用上、下这些方向来介绍？
学生讨论回答，比如楼房、书柜这些物体都是竖立起来的，都要用上、下来介绍其中物体的位置。
师：如果你家住的是楼房，你能不能用“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居呢？
指导学生用“我家的楼上住着×××，楼下住着×××”来介绍自己邻居家的位置。
2．教学例2。
师：看！一队小朋友正在马路上走着，他们要到学校去上学。(多媒体课件出示例2的主题图)
师：仔细看图，你怎样确定这队小朋友的前后方向呢？
学生认真观察后会发现小红的手的指向，小朋友走路的朝向，还有红星小学标有箭头的路标。可能有的学生根据前面的经验说出图中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后方。
教师根据学生的回答进行总结：面对的方向是前方，背对的方向是后方。
师：现在同学们就相互介绍一下这些排队上学的小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面吧。
同桌之间交流之后，再抽几个学生说说自己找到的前后关系，例如：小红在小军的前面。
教师追问：你是怎么判断的呢？
要求学生说出因为小军面向小红，所以小红在小军的前面。要求学生根据经验继续说出以小军作为基准点的判断。教师指导学生可以把基准点——小军，用笔圈起来。类似的问题教师可以多追问几个。
师：请把我们刚才交流的结果填在第22页的括号里。(填完后集体订正)
师：小东在小军的哪面？
学生很容易答出是后面。
师：你是怎么知道小东在小军的后面的呢？
要求学生说出以小军为基准点，小军是背对小东，所以小东在小军的后面。
师：小军又在谁的后面呢？
学生回答在小红的后面。
师：同样是小军，为什么一会儿在后面？一会儿又在前面呢？
让学生意识到这里因为所找的基准点不一样，辨认出的方向也就不同。针对小东来说，小军在小东的前面，针对小红来说，小军在小红的后面。
师：看来，找准基准点很重要，我们在介绍位置时一定要注意是以谁为标准来辨认方向的。那小红的后面有什么人呢？小方的前面有什么人呢？
学生根据自己的填空回答，教师追问：“为什么小红的后面，小方的前面都不止一人呢？”教师的追问让学生认识到，不管几个人，只要在背对的方向都是后面，只要在面对的方向都是前面。
师：这些话还可以怎样说？
学生会用“谁在谁的前面，谁在谁的后面”这样的话来回答，再次巩固加深对前后方向的应用及理解。
师：你们学得真好。下面我们就用所学的知识来说一说教室的前面和后面各有些什么。
学生自由地说，教师强调要找出基准点。
教师抽几个学生说，集体订正。
3．教学例3。
师：大家喜欢做游戏吗？喜欢的请举手。
如果全班学生都举右手，教师则问学生举起的这只手是左手还是右手；如果有的学生举左手，有的举右手，则按以下的方式组织教学。
师：同学们有的举这只手，有的举那只手，你能告诉老师你举的是哪只手吗？
师：谁来告诉大家，在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？
学生举手发言。
师：同学们找一找自己的左边是谁？右边又是谁？
第一横排坐的最左边的是谁？最右边的又是谁？
第二横排中，从左往右数，第几个同学是谁？从右往左数，第几个同学又是谁？
同桌互相说一说，全班交流。
师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。
师：还有哪些器官分布在我们身体的左边和右边呢？用你的左手和右手分别摸一摸，说一说。
指导学生边摸边说，比如用左手摸着左耳说：“这是左耳。”再用右手摸着右耳说：“这是右耳。”
学生独立活动后再抽学生回答。
师：现在同学们分辨左右时是用自己的左右手来分辨的，自己左手的方向就是左边，右手的方向就是右边。同学们可要弄清自己的左手和右手呀，再把左手举给老师看一看。
师：现在全体起立，请一、三、五排同学向后转，伸出右手和你对面的同学握握手，你发现什么了吗？你的朋友伸的是右手吗？为什么你的右手和你的朋友的右面不一样呢？
学生讨论得出，这是因为转动改变了方向，一、三、五排同学向后转后，他们的右面变成了没有转动学生的左面。
师：从中你发现了什么？
转动后的左、右方向和原来的左、右方向不一样。
师：这个发现很重要。看看你们的课本第23页，图上的小朋友都是背对着你们坐的。你知道编写课本的叔叔阿姨为什么要这样画吗？
让学生理解书上的小朋友所看的方向和我们看的方向是一致的，他们的左右和我们的左右方向相同。
师：如果课本中的这些小朋友转过身来，他们的左右方向和我们的左右方向是一样的吗？
生：如果转过身来，左右方向就不一样了。
三、巩固练习
1．小游戏：听口令，做动作。
举左手，举右手；举右手，举左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左脚跳两下，右脚跳两下。
拍一拍：
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。
2．完成教材第24页的课堂活动。
四、课堂小结
这节课学习了什么内容？从中你知道了什么。
【板书设计】
认识上下、前后、左右,1.上和下。, \a\vs4\al(物体的上下是相对的，,要根据我们选的观察,点来确定。),2.前和后。, \a\vs4\al(确定前、后位置前先,要确定行走方向。),3.左和右。, \a\vs4\al(面向黑板时，“左右”不仅,要受到观察点的制约，还,与观察者的方向有关。))