小学人教部编版课文413 画杨桃第二课时教学设计

这是一份小学人教部编版课文413 画杨桃第二课时教学设计，共8页。教案主要包含了复习导入，体会老师和同学们做法的不同，学习最后两个自然段，指导书写生字，总结本课，布置作业等内容，欢迎下载使用。
本单元的语文要素：根据课文内容，谈谈简单的看法。
第二课时
教学目标：
1.复习巩固字词，正确、规范地书写“摆”“抢”“哈”“嘻”四个生字。
2.朗读课文，能读出对话的语气。
3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。
教学重点：
1.朗读课文，注意读好对话的语气，走入人物内心。
2.根据课文内容，能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，发表自己简单的看法。
教学难点：
根据课文内容，能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，发表自己简单的看法。
一、复习导入
1.导入：这节课我们继续学习《画杨桃》。齐读课题。
2.读下面一段话，复习课文内容和上节课学习的生字词，注意读准生字的读音。
课文讲了在班级图画课上，老师在教室讲台摆了两个杨桃让我们画，我把杨桃画成五角星的样子交给老师，同学们哈哈大笑，都抢着说我画的不像。但是老师和同学们的做法不一样。他审视后半晌没说话，又严肃地让同学们轮流坐在我的座位上，大家发现看到的杨桃就是五角星的样子，就不再嘻笑了。老师和颜悦色的教诲让我终生难忘。
二、体会老师和同学们做法的不同
过渡：通过上节课学习，我们知道图画课上老师让我们画杨桃，“我”的座位在前排靠边的地方，“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。看到我画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同呢？
自由读2至11自然段：用横线画出老师的做法，用波浪线画出同学们的做法。
1.同学们的做法是什么？找句子，老师板书：哈哈大笑 嘻嘻地笑
（1）读句子，抓标点练习读出语气。
“杨桃是这个样子的吗？”
问：从问号读出了什么？（这是反问句，指导学生读好反问、指责的语气，声音稍大。）
“倒不如说是五角星吧！”
问：从感叹号读出了什么？（觉得我的“画”很好笑，指导读出嘲笑的语气，语调稍高）
全班把2至4自然段连起来读，读出了什么？（同学们认为“我”画错了，受到同学们的指责、嘲笑）
（2）儿歌小结，如何读好对话
读好对话有办法，
标点符号是秘诀，
（3）带着理解，学生练习朗读，同座配合读，读好这两个句子的语气。
2.老师的做法是什么？ 找句子，老师板书：审视 严肃
（1）交流勾画的句子，读一读。
句子： 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：
（2）说说老师的做法，重点理解“审视”： “视”是一般的看吗？抓关键字“审”联系上下文来理解。（“审视”的意思是对照“我”的画和讲桌上的杨桃认真仔细比较着看）
3.说一说，老师和同学的做法有什么不同。
预设：（学生没有弄清楚事实就随意嘲笑，而老师是什么都没有说，坐在“我”的位置上去看画，审视杨桃。）
4.出示6至11自然段，指导朗读对话。
导入：在这样的情况下，老师开始和同学们对话。
（1）读6至11自然段，注意读出标点符号的语气，先自己练读，再同位合作读。
（2） 指导：读好这三个带感叹号的句子，前面两次回答读出果断的语气，后面一句中的破折号表示语气延长，学生故意拖长语音起哄。
（3）抓住严肃和半晌。想一想老师当时的心情。
5.儿歌小结，如何读好对话
读好对话有办法，
标点符号是秘诀，
重点词语要紧抓，
体会心情全靠它。
6.比较：文中有两段老师和同学的对话，好像很熟悉但是又有些不同，请看课件。
（1）对比读，并联系上下文体会，你发现了什么？
预设回答：
老师和同学们两次对话的内容几乎是一样的，同学的回答更是一字不差。
表达的意思完全不一样：刚才肯定，现在结结巴巴；刚才认为“我”画错了，现在发现“我”画得是对的，心里难为情。（3）提示学生思考文本中没有写到的内容：前面对话时发出嘻嘻的笑声，后面还会有学生发出笑声吗？
（2）为什么同学们态度前后会有这样的变化？
预设回答：
因为这几个学生经历了坐在“我”的座位上看杨桃，再来评价“我”的画，进行了换位思考。
老师的做法让同学们换了一个角度观察，回扣前面的疑问“半晌”“严肃”。（引导学生站在我的角度看杨桃，学会换位思考）
再读：师生角色体验读对话，要求读出学生结结巴巴、难为情的语气，语调稍低与之前说话的语气不同。
（4）儿歌总结，读好对话的方法
读好对话不用怕，
标点符号要紧抓，
重点词语是秘诀，
体会心情全靠它。
如果前后有变化，
对比朗读好办法。
三、学习最后两个自然段
过渡：读得很好。读完了这篇课文你有收获吗？
1.同学自由发言，出示课文第17自然段。
读一读。说说你的理解。
老师引读，帮助学生理解：
当我们发现别人画的杨桃和我们不一样时，应该这样想：看得角度不同，杨桃的样子也就不一样。
当我们发现别人画的杨桃和我们不一样时，应该这样做：不要忙着发笑，要看看别人是从什么角度看的。
板书：角度不同 看法不同
2. 出示句子：“老师的教诲让我终生难忘。”引导学生体会 “教诲”的意思？（恳切、耐心地启发教导）老师板书：和颜悦色

四、指导书写生字
1.学习书写同偏旁的字“抢和摆”“哈和嘻”
在田字格中呈现四个生字：仔细观察，你发现这四个字结构有什么特点？
（1）“抢和摆”左窄右宽
（2） “哈和嘻”口字旁要小并且放在横中线的上方
2.教师范写，学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。
3.集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。
五、总结本课，布置作业。
今天我们知道了看事情的角度不同，看法也会不同。回家找两个苹果，一个横切，一个竖切，观察一下，把你的发现和家人或同学交流，并说说你的感想。
板书设计：
13.画杨桃
老师 同学
审视 严肃 哈哈大笑嘻嘻地笑 角度不同
看法不同
和颜悦色 不再嘲笑