初中鲁教版 (五四制)17*动物笑谈教学设计及反思

这是一份初中鲁教版 (五四制)17*动物笑谈教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教材分析，教学目标，预习提示，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《动物笑谈》是部编教材七年级上册第五单元一篇科普作品，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，细腻传神的描写，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程。文章不仅表现出作者严谨求实的科学态度和崇高的科学精神，还表现出人与动物之间平等共处的心境、人对动物的尊重和热爱。本文是自读课文，篇幅较长，要引导学生采取阅读旁批及课后提示、圈点勾画、摘录关键语句、品味语言、自主批注与质疑等多种方法来进行学习。
【教学目标】
1.运用默读法，圈点勾画，摘录关键语句，把握文章内容。
2.品味幽默风趣的语言，自主批注，感受文章的幽默效果。
3.体会作者对动物、自然的热爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和崇高的科学精神。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（课文和作者）
（2）我积累的字词（字音和字形）
2.思悟发现
（1）如何理解课文题目？文中与题目中“笑”相照应的内容有哪些？找出并概括。
（2）选择你最感兴趣或者你认为最好笑的文段（句），朗读赏析并参照阅读提示做好批注。
（3）你如何评价作者那些看似古怪的行为？
（4）读完全文，我的阅读感受和发现是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、激趣导入（播放动物搞笑视频，激趣导入）
师：视频上的这些小动物真是可爱，给人们带来许多乐趣！这节课我们要学习交流的课文也与小动物有关（板书课题）。同学们，看到这个题目，你有哪些遐想或疑问呢？
生各抒己见，集中于对“笑”的疑问。
师：一个“笑”字，引起了同学们的遐想和疑问，本文到底什么可“笑”呢？又为何而“笑”呢？一个“笑”字又能给我们带来哪些思考呢？下面，我们就跟随康拉德•劳伦兹走进《动物笑谈》，去文中寻找答案。
二、明确任务（PPT展示）
1.了解作者与动物相处的趣事。
2.品味生动幽默的语言。
3.理解作者的科学精神和人文情怀。
三、资料助读（PPT展示）
1.作者简介：康拉德·劳伦兹（1903—1989），奥地利动物行为学家、科普作家。曾获1973年诺贝尔生理学或医学奖。除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作，著有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。
2.作品简介：《所罗门王的指环》是劳伦兹系列科普作品中最受欢迎的一部。相传所罗门王因戴着魔戒而能够听得懂动物的语言，而劳伦兹借用这个传说，来书写自己与观察对象鸟兽虫鱼之间亲密的关系。而这种亲密无间的情感，成为了此书中最令人心动的部分。
3.知识链接：科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。经常运用一些说明方法，比如列数字，下定义，打比方，举例子，作比较等方法。科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼，很受广大读者的喜爱。
四、活动过程
活动一：默读，述“趣事趣物”
（一）师：作为一位科学家，劳伦兹在本文第一句话是这样写的，请同学们大声齐读。
（生齐读第一自然段第一句话）这句话中哪些词语能和本文的题目照应起来呢？
明确：“趣事”或“逗笑”。
师：那么本文都写了哪些“逗笑”的“趣事”呢？请同学们快速默读课文，找出相关内容，看哪些同学找得又快又好。
PPT出示问题：本文写了哪些和动物有关的“逗笑”的“趣事”？快速默读课文，提取关键信息，简述“趣事”。
（默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回读，一气呵成读完全文。）
（二）全班交流：学生举手，简述逗笑事件的内容。
（三）在学生回答的基础上，PPT总结展示：
1.“我”做有关小水鸭的实验，学母鸭又蹲又爬又叫。
2.“我”在公众场合发出杀猪般的嚎叫，唤回黄冠大鹦鹉。
3.可可恶作剧咬下“我”父亲衣服的扣子。
4.可可把“我”母亲的毛线缠到树上。
（四）师小结过渡: 刚才同学们叙述的这些事确实好笑，但是，我们再回到第一句话上来，在这句话里有个关联词语“不是……而是……”，这就表明作者不是讲动物的“趣事”，而是把逗笑的主角锁定在了“观察者自己”，也就是作者本人。那么作者为什么这样说呢？我们继续探究。
活动二：跳读，议“趣人趣行”
（一）师：劳伦兹与他所饲养的动物之间，常常超出观察与被观察、研究与被研究的关系，而成为朋友甚至“父子”“母子”关系。对于这样的劳伦兹，外行人是如何评价的呢？请用文中词语回答：
明确：“怪诞不经”、“疯子”。
师：外行人为什么会给身为科学家的劳伦兹这样的评价呢？你能从文中找到依据吗？
（二）PPT出示：跳读课文，用“ ”标出文中体现“我”行为怪诞的语句，结合文中旁批2、3、4、5、6、8、9等问题提示做批注，可以是对语句的理解，也可以是疑问，以备交流。
班内交流，重点（3）、（4）。
预设:
(1)等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了；它们的小眼睛焦急的向四周探索，却不会朝上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来来了。因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。
批注：作者为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片。
（2）那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。
批注：“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，读来令人忍俊不禁。这略带夸张的描写观光客被吓呆的表现，也从侧面衬托了作者研究方法的怪诞和实验时忘我的精神。
(3)因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声──至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里，你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢？
引导点拨：让学生圈出动词并齐读本句，然后师出示去掉动词的语句，让学生对比表达效果的不同，体会作者进行科学实验的艰辛。
（PPT）改句：“因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，在草地上爬着，不时回头看……”
明确：“屈”、“弯”、“低”、“爬”等动词，写出了作者一系列艰辛的动作，表现了作者对动物宽厚而仁慈的爱，也表现了作者对科学的热爱以及忘我的献身精神。
（4）不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都生了根似的定在那里。
引导点拨：此处描写周围人的反应有何作用？让学生揣摩周围人的心理，并以周围人的口吻说几句话。
明确：通过周围人吃惊的表现侧面写出了我当时的叫声奇特无比。
例1：“啊！这个人怎么啦！他不是受了什么刺激吧？天哪！愿上帝保佑他！”
例2：“上帝啊，这个人疯了吗？还是离他远点吧！”
（三）在交流的基础上进一步提出问题：PPT出示
师：作者在外行人眼里是“疯子”，其行为“怪诞不经”，你怎么看呢？
明确：作者的研究对象是动物的行为，他放下人类高贵的身段，不顾尊严与动物打成一片，把动物当成亲人，热爱动物，尊重生命，才取得了卓著的成果，这里的“逗笑”、“怪诞”是为了专注于科学研究，这里的“疯”是作者对科学的热爱，是忘我的献身精神。
活动三：赏读，品“趣言趣语”
（一）PPT出示:细读文中描写小鸭子和黄冠大鹦鹉可可的语段，标出你认为最精彩的细节，小组内交流赏析。
自读指导：
1.组内分工要明确，要求朗读者1位，赏析者2位，分别从两个不同角度赏析，评价者1位。
2.赏析者可从描写方法、用词、修辞、表现手法、语言特色等角度赏析。
四人小组交流赏析，师巡回了解指导小组学习情况。
以小组为单位班内交流，按组内分工各自交流自己的任务（重点引导2、6）。
预设：
（1）果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。
批注1：（修辞角度）运用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。
批注2：（用词角度）“信任地望着”、“听任”两个词写出了小鸭子对我的信任，表现我和小鸭子之间关系的亲密。
(2)要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。这真是值得大哭特哭的理由呢！
批注1：（修辞角度）作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味，在调侃的话语中表现了诙谐幽默的语言特点。
批注2：（心理描写的角度）除赏析外，让学生用小鸭子的口吻表达当时的心理活动。
（3）它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。
批注1：（修辞角度）该句运用了比喻的修辞，作者把“可可”咬住线头飞到空中的样子比作“纸风筝拖着一条极长的尾巴”，生动形象地表现出“可可”把一整团线都打开后的情景，写出了调皮的可可动作轻盈敏捷。
批注2：细节描写的角度。
（4）我跑到犯罪现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排做一堆。
批注1：（用词的角度）“咬”、“整整齐齐”、“排”、“一丝不错”从侧面写出了“可可”的调皮、淘气和聪明。
批注2：细节描写的角度赏析。
(5)可可伸开了翅膀迟疑一会儿，然后敛翼俯冲而下，只一下就停在我伸出的手臂上了。
批注：“伸开”、“敛翼俯冲”、“只一下”、“停”等词写出了可可看到“我”以后的义无反顾，表现了可可对我的依赖依恋和信任。
（6）只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地围在腰际。
引导：从侧面描写的角度赏析，然后让学生模仿父亲的动作和语言，体会幽默的效果。
（二）小结：
师：本文是科学小品，描写细致生动，语言诙谐有趣。英国著名的生物学家朱利安•赫胥黎在评价他的时候有这样一段话（PPT展示），可见他的语言魅力是与他卓越的科学成就相提并论的。
“他不仅像法布尔那样，用别具一格、魅力十足的语言提供了大量新事实和新发现，而且还在动物思维与行为的基础原则和理论方面做出了不小的贡献。”
——朱利安·赫胥黎
活动四：悟读，谈“趣思趣理”
（一）PPT出示：本文读来让人忍俊不禁，透过这些“笑”，你能想到什么呢？
自读指导1：可以结合文中的旁批7和旁批10，联想作者的生活情境，合作研讨。
旁批7：可可被“我”收养后有什么变化呢？你从这些变化中读出了什么？
旁批10：写鹦鹉的调皮，仿佛是在写一个孩子，分明带有感情。
自读指导2：结合文本内容，联系实际生活，从多角度表达阅读的感受。
预设：
1.“笑”的背后是尊重和爱。（结合旁批7：可可开始时不敢随意行动，坐在树枝上想飞却又不敢飞；后来变得活泼而神采奕奕起来，并且对我恋恋不舍。这是因为“我”对动物的尊重与爱，把它们视为平等的朋友，使它恢复了本来的面貌。）
“笑”的背后告诉我们，人类和其他动物一样都是大自然的一部分，动物和人类一样拥有在地球上安居的权利，敬畏自然是人类正确的生存态度。
2.“笑”的背后告诉我们与动物相处的方式：亲近动物，才能取得动物的信任；了解动物的习性，才能和动物和谐相处；用一颗童心去看待动物，才会发现动物的可爱。
3.“笑”的背后告诉我们，每个人都有维护生态平衡发展的义务。
4.“笑”的背后是为了“探求真理”，专注的科学态度和忘我的献身精神。
5.“笑”的背后启示我们要养成善于观察的习惯，只有仔细观察，积极思考，才能开阔我们的眼界，丰富我们的头脑，才能发现世界的无限精彩。
（二）教师小结：PPT出示劳伦兹的一段话：
“你必须和活生生的动物建立亲密关系……如果你对动物没有爱心，不能把动物视为人类的近亲，就别想与动物建立互信的关系，就别想在研究方面有什么重大收获。”
师：劳伦兹凭着对自然生命的尊重与热爱，放下人类高贵的身段，和周围的动物们平等地生活在一起，真正融入他们的种群，甚至不惜为他的野生动物朋友们作出巨大的牺牲，所以才能完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通，倾听它们诉说“至美至真的故事”。
五、拓展延伸
师：1.万物皆有灵，世界因爱而和谐。我们怎样对待世界，世界就怎样回报我们（PPT播放视频）。
2.生活中，你和小动物之间有哪些有趣的事呢？你又知道哪些人与动物和谐相处的故事呢？请分享给大家。（二选一）
班级交流。
六、课堂总结
劳伦兹用幽默风趣的文字，讲述了自己与动物之间的趣事，表现了他对动物的热爱、尊重以及崇高的科学精神。在环境日益破坏，物种面临灭绝的今天，劳伦兹用行动告诉我们善待生命，就是善待人类自己。如果大家想要知道更多的动物笑谈之趣，不妨去读一读劳伦兹的《所罗门王的指环》（PPT出示书的图片及劳伦兹的名言）。
附：板书设计
19 动物笑谈

尊重 信任 敬畏
人——自然
和谐 平衡 共处
善待生命 善待自己