语文九年级下册23 诗词曲五首综合与测试教案

这是一份语文九年级下册23 诗词曲五首综合与测试教案，共6页。教案主要包含了教材分析，学习目标，预习提示，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
我国古典诗词源远流长，浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，《十五从军征》是一首暴露封建社会兵役制度的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景。揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。
《白雪歌送武判官归京》从塞外冰天雪地的绮丽风光着笔，通过特殊的环境背景描绘，抒发了雪中送友的深挚感情和因朋友返京而产生的无限惆怅之情，烘托出边塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈胸怀。
《南乡子》融经铸史，借古讽今。通过称赞孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也流露出他强烈的爱国情怀。
《过零丁洋》饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致，但在最后却由悲而壮、由抑而扬，迸发出“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的诗句，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。
《山坡羊》是作者途径潼关时的所见所感，主要写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。这首曲可贵之处在于它有深切的人文关怀，有对老百姓疾苦的深切同情与关怀。
【学习目标】
1. 了解相关文学常识和诗歌的写作背景；朗读、背诵这五首诗歌。
2. 把握诗歌的内容和语言特点，理解诗歌意境；提高分析鉴赏古诗的能力。
3. 理解作者的思想感情，领会诗的主旨。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的文学常识、创作背景；
（2）我积累的文言字词（音形义）。
2.边读边悟
（1）诵读课文，注意不同体裁诗歌（诗、词、曲）的节奏和韵律特点。
（2）结合注释初步读懂每首诗歌的内容。
（3）这五首诗歌表现了诗人怎样的情感与胸怀？
（4）读完诗歌，我的阅读感受是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
第一课时 十五从军征 白雪歌送武判官归京
【教学过程】
一、激趣导入
我国古典诗词源远流长，浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有很重要的位置。其中有吟诵边塞风光的，有借以倾诉思乡之情的，有抒写战争带给人民痛苦生活的，还有描写边塞风光及离愁别绪的。那么我们今天来看一看《十五从军征》和《白雪歌送武判官归京》，看看这两首诗歌又是从哪方面来反映战争的。
二、边读边品，积累感悟
（一）朗读《十五从军征》，结合课本注释及相关资料
1. 文学常识：
乐府诗：乐府，原是古代掌握音乐的官署，汉武帝时规模较大。后来将其演唱的诗歌称为乐府诗。
2.读准下列字音：（多媒体展示）
冢（zhǒnɡ） 狗窦（ɡǒu dòu） 雉（zhì） 旅葵(kuí) 舂（chōnɡ）
羹（ɡēnɡ) 贻（yí）
3.诵读诗歌，感知诗歌大意
（1）诵读：可教师范读、学生诵读、自由散读、全班齐读.
（2）分小组交流诗歌中重点词的意思，并解释下列加横线的词（多媒体展示）
①八十始得归： ②采葵持作羹：
③兔从狗窦入： ④不知贻阿谁：
明确：①才 ②菜汤 ③洞 ④给
（3）根据注释诗歌大意：
译文：十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。
路上碰到一个乡下的邻居，问：“我家里还有什么人？”
“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。”
走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。
院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。
用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。
汤和饭一会儿都做好了，却不知赠送给谁吃。
走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在征衣上。
（二）品读诗歌，体会情感
1．再读诗歌，小组讨论交流：
（1）诗中主人公离家归家的年龄分别是多大？这是什么修辞手法，这样写的目的是什么?
明确：十五、八十。夸张修辞,暴露封建社会兵役制度的极端的不合理。
（2）全诗表达了一个怎样的主题？
明确：全诗通过对一个久别家乡重归故里的老兵回家时所见情景的描述，表现了他的孤独和凄凉，反映了战争的残酷无情，也体现了人民对战争的厌恶和憎恨之情。
2.反对战争，渴望和平是从古至今咱们每一个老百姓的心愿。但是即便在今天，在这个看似和平的世界上，仍有很多的国家和地区的人们在从事着战争，你想对他们说什么？
学生自由发言。
三、边读边品，积累感悟
（一）朗读诗歌，积累知识
1. 文学常识：
岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。
岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。
2.聆听感受
播放录音，聆听感受。请同学们注意字的读音。
3.读准字音：（多媒体展示）
岑参 cén shēn 散入sàn
狐裘qiú 锦衾薄 qīn bó
瀚海 hàn 阑干 lán
羌笛 qiānɡ 风掣红旗 chè
（二）诵读诗歌，感知诗歌大意
1.整体把握
齐读全诗——读准字音，初步感知。
2.解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？
明确：咏雪、送别。（板书）诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。
（三）品读诗歌，体会情感
教师讲授：所谓品诗，就是品评欣赏。可以对其进行内容再现，品评诗歌的画面美；可以就某个词语的使用进行品析，体会用词的妙处；也可以对某句使用的修辞进行品析，了解其用意；还可以品评诗人为了表达某种情感所使用的写作手法。
学生自由品诗，教师点拨、适时总结。
1.品评“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”。
（1）学生先品析，教师引导。
胡地的风雪有何特点？哪些词语写出风雪的特点？地面上还会有哪些东西被卷起来了？为什么用“飞”而不用“飘”？
（2）找一名学生读这两句，其他学生点评，是否读出景物的这些特点。
（3）教师指导朗读：读诗要根据诗歌所写内容和要表达的情感，通过调整停顿、重音、快慢和语调把它们表达出来。
第一句重音要放在哪个词上，才能读出胡地风大的特点？第二句用怎样的语调，才能读出诗人的惊喜之情？
明确：重读“卷”；语调上扬，语速稍快。
再找学生读这两句，全班自由读。
2.品评“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
“忽”：表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。
“千树万树”：用重叠的形式表现出景象的繁荣壮丽。写出了雪的皎洁，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。作者将肃杀寒冷的冬雪当作春光欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。
严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神和开阔的胸襟。只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。
3.品评“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”。
（1）学生先品析，教师引导。
能否使用比喻的修辞，把冰天雪地乌云密布的情景描绘出来？诗人用了什么修辞？为什么要用这种修辞？
明确：夸张；突出天气恶劣，表达对武判官的担心。
（2）找一名学生读这两句，其他学生点评，是否读出这种情感。
（3）重读哪些词？使用什么语速、语调？
明确：重读“百丈、万里”；语速较缓、降调。
（4）再找学生读这两句，全班自由读。

4.品评“山回路转不见君，雪上空留马行处”。
（1）学生先品析，教师要求。
通过想象，再现当时的情景。两人各是什么动作？什么表情？说了哪些话？武判官如何走远的？诗人如何伫立风中的？
（2）从中你读出诗人内心的哪些情感？
（3）找一名学生读这两句，其他学生点评，是否读出这种情感。
（4）如何处理语速语调，才能读出诗人的依依不舍？
5.再读全诗，体会情感
《白雪歌送武判官归京》从塞外冰天雪地的绮丽风光着笔，通过特殊的环境背景描绘，抒发了雪中送友的深挚感情和因朋友返京而产生的无限惆怅之情，烘托出边塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈胸怀。
附：板书设计
十五从军征
喜------悲------泣
战争残酷无情，人民厌恶憎恨
白雪歌送武判官归京
咏雪—— 奇异瑰丽
设置背景 渲染气氛
送别—— 依依离别