小学美术湘美版六年级下册第8课 发现美丽教案设计

这是一份小学美术湘美版六年级下册第8课 发现美丽教案设计，共5页。教案主要包含了教学引入，欣赏引导，欣赏比较，模仿尝试，绘制作品，作品展示 总结拓展等内容，欢迎下载使用。

科目
美术
年级
四年级
班级
时间
课题
第8课 《发现美丽》
教
学
目
标
1、学生了解古代美术作品中的神怪形象特点，并能学习其造型表现的手法。
2、学生能尝试在比较中赏析作品，并谈出中国古代绘画与米罗绘画的各自感受。
3、学生能灵活借鉴古代艺术中的神怪形象进行变化、组合，绘制成一幅具有情趣的绘画作品。
4、学生能把平面的艺术作品形象运用适当的方式与材料，转化成浮雕的变现形式。
5、学生能从抽象意味绘画作品中选择自己喜好的形象，设计制作出具有一定美感的立体形象。
教
材
分
析
重、难点：
1、让学生在了解古代美术作品中的神怪形象特点的基础上，学习其造型表现的手法。
2、使学生能灵活借鉴古代艺术中的神怪形象进行变化、组合，绘制成一幅具有情趣的绘画作品。
4、学生能把平面的艺术作品形象运用适当的方式与材料，转化成浮雕的变现形式。
教
学
准
备
教具：课件等
学具：
板
书
设
计
教学操作过程设计（重点写怎么教以及学习指导，含课练、作业安排）
活动一：从中国古画中寻找形象，学习米罗的表现手法，尝试制作一幅绘画作品。
一、教学引入
猜猜这幅长沙马王堆汉墓出土的美术作品在古代的实际作用是什么呢？
你能在这幅画面上找出画了哪些有趣的形象吗？
二、欣赏引导
教师引导学生从画面整体造型、形象特点、色彩搭配、构图组织等几个方面依次分析画面。
教师总结学生看法后归纳总结。
整体造型方面遒劲有力、张力十足、动态夸张、造型诡诞；
2、形象之间大小相间、散点分布、空间叠加组合、围绕中心、关联成趣；
3、主体形象色彩对比强烈、艳丽丰富、中心突出、色调统一：
4、构图组织遵循轴线对称、交织有序、上下相连、层次分明。
三、欣赏比较
比较战国的《乐舞图》，大家觉得刚刚我们分析过的四个方面，与《马王堆汉墓帛画》有什么明显差异吗？
（在学生发言基础上，教师注意归纳提升。）
欣赏、比较《马王堆汉墓帛画》与西班牙艺术家米罗的绘画作品《小丑的狂欢》，大家看看两件作品给我们的感觉有什么不同，尝试说说他们各自的特点是什么。
（教师更多地放手让学生自己体验，强化学生在欣赏中，注意运用直观比较的方法进行分析与体验。）
四、模仿尝试
1、尝试小训练：在《楚帛书十二月神图》的众多形象中，选择一个你喜好的神怪形象，尝试对画面形象的模拟变化绘制，比比谁画的神怪形象更加生动有趣。
（动手训练中，教师应及时发现学生出现的一些现实情况，有针对性地 指出具有普遍性的问题。）
2、教师借助实物投影仪，展示学生训练的作业情况，强化基本造型要点，并现场提出修改建议或完善方案。
（尝试性造型训练，是为完成最后的正式作业而进行的。但是如果训练情况良好，也可以要学生在此基础上直接添加新的形象，最后组合成一幅完整作品。）
五、绘制作品
学习活动一： 从中国古代艺术的神怪形象中去寻找生动有趣的形象，并学习米罗在绘画中的形象处理与画面组织等表现手法。绘制一幅绘画作品。
作业建议：
1、体现中国传统神怪形象的造型特点。
2、注重形象之间的组合变化，使得画面形象之间具有一定的联系与情趣。
3、大胆根据自己的感觉，根据画面上的氛围需要，运用色彩进行画面的表现。
4、色彩力争在整体统中求对比，保证中心主体明确突出。
六、作品展示 总结拓展
借助实物投影仪展示部分学生优秀作业。
在学生自主评价基础上，教师以学习活动的作业建议为核心，积极评价学生作业的表现。
回顾教学知识要点，小结学生教学表现。
活动二：从具有抽象意味的绘画作品中选择自己喜欢的形象，设计制作一个立体形象。
一、导入新课
教师回顾上课时的教学，尤其是对于最终绘画作业中的问题再次强调。引入本课可以利用的相关平面形象造型，来尝试设计制作立体形象。
二、作品欣赏
欣赏一组教材上的立体造型：
1．用橡皮泥转化成的图形雕塑。
（橡皮泥色彩的选择与使用、平面图形的立体转化效果）
2、用布团制作成的玩偶。
（思考软质材料的特点、布团的立体制作如何更有立体感）
3、用纸材制作的可以活动的昆虫。
（纸材选择与适应、色彩搭配与添加、立体变化与运动）
要点：让学生自己积极介入分析，在欣赏重点作品美感的同时，如何利用适合的材料与技巧，将图形转化成体现立体形象的问题，也是必须要强调的重要内容。
三、教师演示
试一试：
教师依托实物投影仪，运用彩色橡皮泥，进行一件立体形象的现场设计制作。
（选择教材上《阴山天神神格面具岩画线描图》中的一个较为简单的形象进行设计转化与制作表现。）
要点：教师在制作演示过程中，实时把以下一些要点给学生加以对应强调。从大形入手进行设计制作，注意大小形状的特点及厚度的控制。
注意每个形都要有体的感觉，大的形更要体现更为明显的空间立体感。
在大形确定好的基础上，注意选择鲜明的色彩对比来装饰形象主体的细节变化。
过于细小的变化由于材料的原因及对于空间立体效果意义不大，应该适当省略或者概括表现。
尽量使得不同局部的造型具有高度上的变化体现出立体造型的趣味。
四、设计制作
学习活动二：
从具有抽象意味的绘画作品中选择自己喜好的形象，设计制作成一个具有美及感与趣味的立体形象。
作业建议：
根据自己的喜好与能力差异，自由选择形象设计制作成浮雕或者圆雕作品。
充分利用身边比较容易获得的材料进行设计制作，比如纸材、橡皮泥、布团等。
有能力的同学尝试利用合适的废旧纸材，进行比较大型的立体形象的设计与制作。
色彩的添加建议使用不同色彩的彩色胶贴纸。
组织要点：教师注意及时在辅导过程中就大家普遍存在的问题做及时的动态的跟进补充，强调相关教学要点。
五、作业展示
借助实物投影仪，或者直接展示部分学生优秀作业。
教师根据本课强调的学习要点，评价学生作业的得失。
要点：主要评价方向是立体的形象特点是否体现充分。
六、学习迁移
走近米罗的雕塑世界
让学生选择一件自己喜好的米罗雕塑作品，进行雕塑审美要点的深入分析。
雕塑的美感是通过三维空间表达的，依托不同空间维度上的体量变化与有机组合来体现。强化学生对于雕塑艺术审美认知上的引导。
教
学
后
记