人教部编版三年级下册古诗三首教案

这是一份人教部编版三年级下册古诗三首教案，共3页。教案主要包含了导语引入，解释课题，介绍诗人，初读古诗，补充学法，讨论探究，总结全诗，拓展延伸，学生自己设计作业等内容，欢迎下载使用。
1．理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，从词句入手体会诗人的心情变化。
3.有感情的朗读、背诵这首诗。
教学重点：
1.理解古诗大意。
2.结合词句体会诗人心情 。
教学难点：
理解古诗，入情入境。
教学过程：
一、导语引入
诗人笔下的春天。
二、解释课题
三衢山的路上。
三、介绍诗人
曾几，（曾是多音字）字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。今江西赣县人，徙居今河南洛阳。学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，风格活泼流动，咏物重神似。另外，其诗风格清淡，词意明白，语言流爽轻快，形象生动，内容多写个人日常生活，亦有抒写爱国抗金之作。著有《茶山集》。
四、初读古诗，补充学法
1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。
①三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省衢县，因境内有三衢山而得名。
②梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。
③小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。尽，尽头。
④却山行：再走山间小路。却，再的意思。
⑤绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。
⑥不减：并没有少多少，差不多。
⑦黄鹂：黄莺。
3.概述全诗大意
首句写出行时间，“梅子黄时”指五月。梅子快要成熟的季节，往往多雨，但现在却“日日晴”，写天晴，也是写诗人的愉快心情。天晴人心也晴，那么明睸，那么开朗！次句写出行路线。诗人乘船去游山去了，“泛尽”了舟，到了小溪的尽头，又换走山路——三衢山中之小道，其乐无穷，其雅无穷，其趣无穷。第三句写“绿阴”，山中绿阴那美好的景象仍然不减来时的浓郁。第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山道中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然，极富有生活韵味。
五、讨论探究
1.你能从诗中看出诗人心情变化吗？
（1）“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。
（2）你明白“泛”和“尽”的意思吗？
诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望。
（3）当诗人看到山路上绿树成阴，听到树上的黄鹂清脆的鸣声，心情会有怎样的变化呢？
（此时诗人的心情一定是—惊喜的）
2.指导学生读出诗人的感受。
【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】
3.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。
六、总结全诗
作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平凡生活中的意趣。
七、拓展延伸
1.欣赏美丽的春色。（播放视频）
2.用学过诗文描绘春色。
八、学生自己设计作业。
画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。
（设计意图：把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生，真正把学生当作了课堂的主人。同时，学生还有选择作业的权力和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异。学生自己设计作业的五花八门，也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。）
九、板书设计
时间：梅子黄时
初夏风景宜人
诗人心情愉悦
天气：晴
三衢道中
活动：泛舟 山行
感受 绿阴不减
添得黄鹂四五声