人教部编版八年级下册写作 学写游记教案设计

这是一份人教部编版八年级下册写作 学写游记教案设计，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，预习提示，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
本单元是一个游记单元，选文的共性即游记的一般特点（三要素）：（1）所至，即作者的游踪，这好比游记的骨架。（2）所见（所闻），即游览过程中目睹（耳闻）的风貌，这好比游记的血肉。（3）所感，即由见闻引发的思想、感受，这好比游记的灵魂。好的游记应该是三者的有机结合。本单元的写作专题是“学写游记”。游记对学生来说并不是一种新鲜的体裁，可能很多学生之前都写过。学完本单元后，应该借鉴和模仿本单元的课文，在原有基础上有所提高，学习变换角度的方法来写作游记。
游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过程中，可以抒发情感，夹杂议论。一篇生动的游记，不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景色，使读者产生身临其境的感觉，还能启迪人的思想，陶冶人的情操，给人以美的享受。
【教学目标】
1．培养留心观察、勤于考证的意识，能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。
2．抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。
3．能够寓情于景，融理于景，正确地抒发自己的真情实感。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的自己喜欢的几篇游记类文章
（2）我积累的文言山水小品文
2.思悟发现
（1）再读本单元课文《一滴水经过丽江》，寻找感悟的切入点。
读完全文，我的阅读感受是：
3.学贵有疑
阅读中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、导入写作，激趣引思
（一）激趣导入
我们语文教材中许多文质兼美的文章令人印象深刻，特别是一些优美的写景或游记类散文令人读来如品香茗，如饮甘露，回味无穷。诚然，“山川之美，古来共谈”，《答谢中书书》一文中的“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，作者仅寥寥数笔，一幅古朴优美的中国山水画卷便呈现在我们的眼前。那么如何把我们所见到的迷人风光也变为一篇优美的游记呢? 今天我们就来学习游记的写法。(教师板书:学写游记)
（预设：学到了一些写作手法，积累了很多好词佳句，感悟作者从中传递的情感。）
（大屏）
（二）知识链接
1.教师:请同学们回顾本单元学过的几篇游记文章，说说什么是游记。
学生七嘴八舌谈游记。
2.大屏展示:
游记是描写游览中的所见所闻，并表达自己思想感情的记叙文。
3.我所知道的名人名篇:
学生自由谈自己知道的名人所写的游记名篇。
（预设:郦道元《水经注》
马可·波罗《马可·波罗游记》
徐霞客《徐霞客游记》
陆游《入蜀记》
余秋雨《霜冷长河》
刘白羽《长江三日》
李健吾《雨中登泰山》
……)
二、信步漫游，探究写法
游记类文章为我们描绘了一幅如诗般的画卷，让我们在阅读中领略了大自然的美景。那么，怎样才能写好这类文章呢? 对于初中的学生来说，写好一篇游记，要具备以下三个“一”：一种顺序；一片美景；一种感情。
（一）总揽全篇，理清一种顺序
同学们，写游记时，要把游览的过程交代清楚，这就需要有清晰的写作顺序。一般而言，游览的顺序就是写作的顺序。
大屏幕展示《小石潭记》片段:
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清列。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
1.教师提问:本段话中作者采用了怎样的游览顺序来写?
2.学生自由回答:移步换景。
3.教师总结讲解:观察景物，通常有两种方法。一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。另一种就是移动观察，它又叫移步换景。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了游记的写作顺序。
除此之外，游记中还可以运用时间顺序和空间顺序。
4.带你游览我的蜗居:
同桌之间按照一定的顺序互相介绍自己的卧室。
(二) 抓住特征，描绘一片美景
同学们，游记写作要有一定的顺序，当然也要避免写成一本流水账或一幅游览路线图。所以，写作中要详略得当，用浓墨重彩突出游览地主要的特点。
1.大屏展示《与朱元思》片段:
与朱元思书
吴均
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
（预设: 作者抓住“奇山异水，天下独绝”的特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出一幅充满生命力的山水图，让读者充分享受到了富春江两岸的“山川之美”。）
2.怎样抓住景物的特征?
(1)组内自由讨论抓住景物特征的方法，小组成员互相补充，最后形成本组的统一观点。
(2)推举小组代表汇报本组的讨论结果，全班共同补充，形成班内统一观点。
(3)师生总结:(大屏)
a.抓住景物的形状、大小方面的特征，如有位学生这样描写家乡的迎春花:“一阵春风吹来，白的、粉的花瓣迎风飞舞，像美丽的彩蝶。”
b.抓住景物的色彩特征，如“登上山头，向下眺望，眼前是一片金色，若是仔细观察，便看到金黄中夹带着一片片红、一片片绿的。”
C.抓住景物的数量特征，如“我们的校园里有两棵高大的洋槐树，一对像狮子般蹲着的篮球架……”
d.抓住某种景物在不同时间、不同季节里的特点，如有位学生这样写柳树:“春天，家乡的柳树长出了一头浓浓的秀发……夏天，它长得郁郁葱葱……秋天，老柳树的叶子变黄了……”
3.写景方法小贴士:
大屏展示。教师讲解。
(1)写景要有顺序。写景的顺序很多，比如:从高到低，《春》一文中写春花就是按照从高到低的顺序，先写树花，再写地上的野花。再如，由物到人，《春》中写春草时，就是由写春草，写到了人的活动。
(2)写景时调动多种感官，使所写景物丰满和真实。比如《春》一文中写春风的那幅图画，依次调动了触觉、视觉、嗅觉和听觉，将春风的和悦更加清晰地表现了出来。
(3)虚实结合的方法更增添了景物的情趣。比如《春》一文中的“春花图”，在写眼前的春花时，不由得想象到了秋后丰收的景象——“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”再如，《观沧海》一诗，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”作者由眼前的景展开了想象，将自己阔达的胸襟和远大的政治抱负寄予其中。
(4)动静结合。动静结合的写法使景物描写妙趣横生，充满了生机。比如《春》一文中的“春雨图”，写到“地里，还有工作的农民，他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”。这样的一幅图景，淅淅沥沥的小雨，密密地斜织着，人物的行动在雨中无形地罩上了一层诗意，而那些房屋的静默和那黄晕的光更是衬出了雨中的静谧与祥和。
(5)写景，更需要修辞手法的巧妙穿插。写景时，在充分的描摹景物特征的时候，修辞的使用显得尤为重要。如比喻、拟人手法的运用等等。
(三) 案头山水，抒写一种感情
古人云:文章是案头的山水，山水是地上的文章。描写名山秀水是游记的重头戏，写好的关键是注入自己的真感情。我国古代众多游记名篇，作者游踪所至，美景在目，心有所感，形诸笔墨，往往物中有我，景中见情，不仅写出了山水的蓬勃生机和无穷妙趣，还能含蓄蕴藉、意味隽永地把作者的身世和人生理想表现出来，达到直抒胸臆、情景交融的效果。
课堂活动练习：
1.大屏幕展示《小石潭记》片段:
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
(1)问题:
a.作者在本段抒发了怎样的情感?
b.作者是怎样抒发这种情感的?
(2)学生自由讨论。
（预设：本段情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境。
柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。在这一段中，作者突出写“静”，并把环境的静深入到人的心中，“以其境过清，不可久居”写了他离开小石潭的原由，并非是作者的游兴已尽，实在是触景生情，忧伤之至，不得不赶快离开了。）
2.如何在游记中做到情景交融?
(1)学生分组讨论怎样在文章中做到情景交融，组长作好记录。
(2)小组代表发言，讲述本组的讨论结果。
(3)教师归纳总结:
对文章中情与景的关系的处理，可以有两种方法，一是在写景的同时叙写作者的感受，即所谓借景抒情，借景言理；二是把作者的情思完全融人所描绘的景物中，表面看起来似乎是客观的写景，但字里行间蕴含着作者的深情，这叫作寓情于景。
(四)慧眼识真，走出几个误区
同学们,我们再谈谈游记写作的几个误区。
1.有的学生认为游记只能写山水，其实这种理解是片面的。游记除了可以写山水以外也可以写城市、小镇等。例如《走进济南老城》这篇游记就是写城市。
2.第二个误区是，有的学生认为游记只能写名胜古迹，这也是片面的。游记的写作范围很宽，有名气的地方可以写，没有名气的小地方也可以写，只要你去过，仔细观察过，给你留下了很深印象的都可以写。
3.有的学生认为游记就是单纯地记录自己看到的景色。游记单纯记录这些是不够的，还应该穿插一些有文化底蕴的东西。比如，适当对所游之地的地理、历史、经济、文化等方面的知识进行简要介绍或写名字的由来、传说故事，使趣味性和知识性相结合，增强文章的感染力，激发人们对祖国壮丽山河的热爱与神往。
如果你注意了以上几点，那么你一定会写出成功的游记。
（大屏）
三、小试牛刀，课堂习作
妙笔生花：游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。选择你游览过的一个景点，围绕其中一处风景，写一个片段。200字左右。
要求：
1.选择某一处风景来写，不要贪多，不要面面俱到。
2.细致观察，具体介绍该处风景，不要泛泛而谈。
3.描写风景时要加入一些个人感受。
写好后先自我修改，然后小组内互评互改，每组选择最有代表性的一个片段进行展示交流。
（大屏显示）
四、学以致用，课下练笔
（一）盘点写法
写作游记类作文的目的，在于通过对自然风光、风景名胜的描绘，让人了解祖国山河的美丽多姿，进而激发人们对祖国山河的热爱、神往和赞叹之情。所以写作时，同学们不要刻意在“游”上下功夫，而要用心于“记”上，要突出个人对景观的独特感受，抓住景物的特点，按照一定的顺序，充分调动我们的感官，多角度进行描写，融情于景，使外在的自然风光与内心的特殊感受交融在一起。做到这些，你就能写出一篇完美的游记了。
（二）分层练笔
学以致用，根据学生情况，布置进行课下分层练笔（见单元写作实践）：
1.初级：选择你游览过的一个景点，围绕其中一处风景，写一个片段。200字左右。
2.中级：旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。请选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。不少于600 字。
3.高级挑战：你一定看过一些展览，参观过一些纪念馆或博物馆，请选择一次这样的经历，以《参观 》为题，写一篇参观记。不少于600字。
附：板书设计
学写游记
（一）总揽全篇，理清一种顺序
（二）抓住特征，描绘一片美景
（三）案头山水，抒写一种感情
（四）慧眼识真，走出几个误区