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小学数学人教版四年级下册小数的性质教案及反思
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这是一份小学数学人教版四年级下册小数的性质教案及反思，共2页。教案主要包含了谈话导入，利用小数的性质解决实际问题，小数的大小比较在生活中的应用，课堂小结，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
完成教科书P41～42“练习十”第1、2、3、4、5、8、9题。
▷教学目标
1.进一步理解并掌握小数的性质，会用小数的性质化简和改写小数。
2.进一步掌握小数大小比较的方法,能正确地比较小数的大小，应用小数大小比较的方法解决实际问题。
3.培养学生的迁移类推能力,进一步体会数学与生活的密切联系。
▷教学重点
理解并掌握小数的性质,应用小数的性质解决实际问题。
▷教学难点
掌握小数大小比较的方法,应用小数大小比较的方法解决实际问题。
▷教学准备
课件。
▷教学过程
一、谈话导入
1.师：关于小数的性质和大小比较，同学们知道多少呢？
【学情预设】预设1：小数的性质是：小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。
预设2：小数大小比较的方法是：先比较整数部分,整数部分大的数就大。整数部分相同,就比较十分位,十分位上的数字大的数就大。十分位上的数字相同,就比较百分位,百分位上的数字大的数就大……
预设3：应用小数的性质可以根据需要改写小数；应用小数大小比较的方法可以解决排名次等实际问题。
2.师：同学们真棒！不仅知道了小数的性质和大小比较的方法，还会运用所学的知识解决问题。今天这节课我们继续来解决生活中的实际问题。
【设计意图】通过谈话引导学生回顾前面学过的小数的性质和大小比较的方法，既复习了旧知识，又为这节练习课的学习奠定了基础。
二、利用小数的性质解决实际问题
1.教科书P41“练习十”第1题。
（1）学生独立思考后，同桌之间相互说一说。
（2）集体交流订正，说明判断的理由。
（3）教师引导提问：去掉“0”以后的数和原来的数比较,相同数位上的数还一样吗?数还一样大吗?使学生明确这些数中有些“0”是不能去掉的。
【学情预设】一般同学解题都没问题，少数学生有困难，教师要引导学生分析不能去掉的“0”所在的位置。
2.教科书P41“练习十”第2题。
（1）学生自主连线答题。
（2）同桌互批互评。
（3）小组思考讨论：什么样的小数是相等的？
【学情预设】学生都能正确连线，教师引导学生得出：相等的小数必须具备：①同一数位上数字相同；②末尾的“0”不影响小数的大小。
◎教学笔记
【教学提示】
在练习中既要关注结果的正确性，更要关注说清楚道理的训练。加强“说理”训练可进一步提高学生思维的自主性，灵活性和准确性，发展学生的思维品质。3.教科书P41“练习十”第3题。
（1）学生思考后独立完成。
（2）全班交流。教师引导学生明确：小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变；整数的末尾添上“0”,大小发生了变化。
4.教科书P41“练习十”第4题。
（1）学生独立完成。
（2）集体交流订正。教师强调：整数改写成小数，要先在整数部分个位的右下角点上小数点，然后在小数点后添“0”。
5.教科书P41“练习十”第5题。
学生独立完成后同桌交换检查，有错误及时订正。
【学情预设】学生有日常生活中购物的经验，很容易做对。
【设计意图】本环节每个练习安排的侧重点是不同的，通过分析，弄清楚题目要求，抓住训练重点，提高练习的针对性，帮助学生进一步理解小数的性质。
三、小数的大小比较在生活中的应用
1.教科书P42“练习十”第8题。
（1）学生读题，理解题意。
（2）分小组讨论后独立完成。
（3）全班交流分享。
【学情预设】有的学生读题后不明白题意，教师在小组讨论时要适时加以引导：要知道每种商品到哪个商店买便宜，实际上是比较同一种商品在三个商场内的不同价格，也就是比较3个数的大小。
2.教科书P42“练习十”第9题。
（1）学生独立排序。
（2）集体交流订正。
【学情预设】本题是比较4个数的大小，学生可能不适应。练习中应鼓励学生用前面练习中的经验去解决问题，进而加强练习题之间的联系。
四、课堂小结，拓展延伸
师：请同学们说一说本节课的收获，再谈谈在解决问题中有哪些需要注意或不懂的地方。
▷教学反思
本次练习课涉及小数的性质和大小比较两个知识点,以处理“练习十”的习题为主,在遇到每种题型时,分析回顾相关知识点,以题带面,以点带面,强调知识点要注意的各个方面,尤其是做的方法,不是单一地对答案,更注重的是教授知识,讲授经验。但是也有很多不足之处,需要改正。首先,本节课以练习题为依据,难免使课程在整体上松散不严谨,说到什么题再去回顾相关知识,有很大的被动性。第二,学生练习的模式比较单一，少数学生容易在课堂上走神,难以调动全体学生的积极性。以后将进一步转化自己的教学角度,进一步了解学生的思维特点和学习状况,不断改进自己的教学方法和思想观念,不断修正自己,向高效课堂看齐。
▷作业设计
◎教学笔记
【教学提示】
练习课上，教师应适时结合学生的解答情况组织学生交流，引导学生进行数学本质方法的提升。
完成教科书P41～42“练习十”第1、2、3、4、5、8、9题。
▷教学目标
1.进一步理解并掌握小数的性质，会用小数的性质化简和改写小数。
2.进一步掌握小数大小比较的方法,能正确地比较小数的大小，应用小数大小比较的方法解决实际问题。
3.培养学生的迁移类推能力,进一步体会数学与生活的密切联系。
▷教学重点
理解并掌握小数的性质,应用小数的性质解决实际问题。
▷教学难点
掌握小数大小比较的方法,应用小数大小比较的方法解决实际问题。
▷教学准备
课件。
▷教学过程
一、谈话导入
1.师：关于小数的性质和大小比较，同学们知道多少呢？
【学情预设】预设1：小数的性质是：小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。
预设2：小数大小比较的方法是：先比较整数部分,整数部分大的数就大。整数部分相同,就比较十分位,十分位上的数字大的数就大。十分位上的数字相同,就比较百分位,百分位上的数字大的数就大……
预设3：应用小数的性质可以根据需要改写小数；应用小数大小比较的方法可以解决排名次等实际问题。
2.师：同学们真棒！不仅知道了小数的性质和大小比较的方法，还会运用所学的知识解决问题。今天这节课我们继续来解决生活中的实际问题。
【设计意图】通过谈话引导学生回顾前面学过的小数的性质和大小比较的方法，既复习了旧知识，又为这节练习课的学习奠定了基础。
二、利用小数的性质解决实际问题
1.教科书P41“练习十”第1题。
（1）学生独立思考后，同桌之间相互说一说。
（2）集体交流订正，说明判断的理由。
（3）教师引导提问：去掉“0”以后的数和原来的数比较,相同数位上的数还一样吗?数还一样大吗?使学生明确这些数中有些“0”是不能去掉的。
【学情预设】一般同学解题都没问题，少数学生有困难，教师要引导学生分析不能去掉的“0”所在的位置。
2.教科书P41“练习十”第2题。
（1）学生自主连线答题。
（2）同桌互批互评。
（3）小组思考讨论：什么样的小数是相等的？
【学情预设】学生都能正确连线，教师引导学生得出：相等的小数必须具备：①同一数位上数字相同；②末尾的“0”不影响小数的大小。
◎教学笔记
【教学提示】
在练习中既要关注结果的正确性，更要关注说清楚道理的训练。加强“说理”训练可进一步提高学生思维的自主性，灵活性和准确性，发展学生的思维品质。3.教科书P41“练习十”第3题。
（1）学生思考后独立完成。
（2）全班交流。教师引导学生明确：小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变；整数的末尾添上“0”,大小发生了变化。
4.教科书P41“练习十”第4题。
（1）学生独立完成。
（2）集体交流订正。教师强调：整数改写成小数，要先在整数部分个位的右下角点上小数点，然后在小数点后添“0”。
5.教科书P41“练习十”第5题。
学生独立完成后同桌交换检查，有错误及时订正。
【学情预设】学生有日常生活中购物的经验，很容易做对。
【设计意图】本环节每个练习安排的侧重点是不同的，通过分析，弄清楚题目要求，抓住训练重点，提高练习的针对性，帮助学生进一步理解小数的性质。
三、小数的大小比较在生活中的应用
1.教科书P42“练习十”第8题。
（1）学生读题，理解题意。
（2）分小组讨论后独立完成。
（3）全班交流分享。
【学情预设】有的学生读题后不明白题意，教师在小组讨论时要适时加以引导：要知道每种商品到哪个商店买便宜，实际上是比较同一种商品在三个商场内的不同价格，也就是比较3个数的大小。
2.教科书P42“练习十”第9题。
（1）学生独立排序。
（2）集体交流订正。
【学情预设】本题是比较4个数的大小，学生可能不适应。练习中应鼓励学生用前面练习中的经验去解决问题，进而加强练习题之间的联系。
四、课堂小结，拓展延伸
师：请同学们说一说本节课的收获，再谈谈在解决问题中有哪些需要注意或不懂的地方。
▷教学反思
本次练习课涉及小数的性质和大小比较两个知识点,以处理“练习十”的习题为主,在遇到每种题型时,分析回顾相关知识点,以题带面,以点带面,强调知识点要注意的各个方面,尤其是做的方法,不是单一地对答案,更注重的是教授知识,讲授经验。但是也有很多不足之处,需要改正。首先,本节课以练习题为依据,难免使课程在整体上松散不严谨,说到什么题再去回顾相关知识,有很大的被动性。第二,学生练习的模式比较单一，少数学生容易在课堂上走神,难以调动全体学生的积极性。以后将进一步转化自己的教学角度,进一步了解学生的思维特点和学习状况,不断改进自己的教学方法和思想观念,不断修正自己,向高效课堂看齐。
▷作业设计
◎教学笔记
【教学提示】
练习课上，教师应适时结合学生的解答情况组织学生交流，引导学生进行数学本质方法的提升。
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