初中语文人教部编版九年级下册第一单元4 海燕试讲课说课ppt课件

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同学们都是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书过程中，你们曾经有过什么样的感悟呢？ 今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，学习他的一些好的读书方法吧！
1.能够把握文章观点，学习举例论证、道理论证、比喻论证等方法。2.能够品析文中的句子，了解读书的益处；养成良好的读书习惯。
【培根】（Francis Bacn，1561-1626)，英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖，作家。著有《随笔》《新工具论》等。《随笔》共58篇，开创英国随笔这特有体裁。
怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰狡黠（ ） 诘（ ）难 涉（ ）猎 蒸馏（ ） 滞（ ）碍 诸（ ）如此类吹毛求疵（ ）
怡情：文采藻饰：诘难：寻章摘句：味同嚼蜡：滞碍：吹毛求疵：要诀：
修饰文辞，使之富有文采。
搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。
形容写文章或说话枯燥无味。
刻意挑剔毛病，寻找差错。
阅读课文，划分文章层次，思考作者是从哪几个方面来谈读书的。
第一部分（从开头到“全凭观察得之”）
第二部分（从“全凭观察得之”到“味同嚼蜡矣”）
第一部分（从“味同嚼蜡矣”到结尾）
正反两面阐述读书的价值和负面影响：
足以怡情 足以傅彩 足以长才
费时过多—易惰藻饰过多—则矫凭条断事—学究
存心诘难作者尽信书中所言只寻章摘句
或浅尝 或吞食 或细思 或咀嚼消化 价值不高可请人代读取摘要
读史—读诗—数学—科学—伦理学—逻辑修辞之学
各种运动各种不善及其应对
培根深谙说理的艺术，观点明确，论述明晰，语言精警，极富启发性。
1.观点明确。作者往往直接阐发自己的观点，然后作出分析论证，观点明确，态度鲜明，不含糊。如谈到读书与经验的关系问题，提出“读书补天然之不足，经验又补读书之不足”的观点；谈到读书态度问题，作者用三个“不可”，明确指出读书不可抱持三种错误态度，均直截了当提出观点，支持或反对的意见都明确提出，不遮遮掩掩。
2.持论严谨。严谨的说理起于周详的思考，思考全面，认识深刻，说理就透辟、客观，更有说服力。
比如文章突出读书的价值和功用，但也辩证分析了不会读书可能带来的弊端，从正反两面申述，对事物一分为二看待，自然结论也会全面、完善。再如谈及读书方法，提出“书亦可请人代读，取其所作摘要”，但紧跟着加了限制条件——“但只限于题材较次或价值不高者”，论述严谨，避免受人指摘。
3.善用多种说理方法。文章多采用比喻、对比、举例子等说理方法，一方面化抽象为具体，使说理通俗易懂；一方面增强文采，使语言生动有趣，避免枯燥乏味。
如为了阐发“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”的观点，以借助相宜的运动解除相应疾病作比，并举生活中的实例说明，生动有趣，更增强了议论的说服力。
1.王佐良先生的译本用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，形成一种简洁、庄重、优雅的文风，不啻于一种再创造。
2.译文大量使用排比句式，增强了文章的气势。
如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”，语脉贯通，一气呵成，极有气势，增强了论辩的力度；最后以一句“凡有所学，皆成性格”总括，戛然而止，引人深思，有余音袅袅之效。
读书的目的——怡情、傅彩、长才
反对→存心诘难、尽信书、只为寻章摘句
主张→推敲细思、可浅尝、咀嚼消化
不同的书，采取不同读法
文章围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题，提出了一系列观点，颇具启发意义。