人教部编版八年级下册综合性学习 古诗苑漫步教课ppt课件

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走进华夏经典 感悟诗词 魅力
1.通过活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，培养学生的审美情趣，提高文化品位。2.激励学生的参与意识和创新精神，学习围绕一个主题查找有关资料的方法，培养学生写作和口语交际能力。3.通过活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，培养交流和合作的能力。
古典诗歌就如同一杯香茗，闻时清新，品时浓郁，饮后甘甜。在细雨微风之时，在夏荷初绽之际，在秋月将圆之时，在冬雪初落之际，捧一卷古典诗集吧，让诗歌芬芳我们的生活，诗意我们的人生！
国诗歌的历史源远流长，从《诗经》算起，有三千多年的历史。唐诗和宋词，是中国诗歌史的两个高峰。中国诗坛和词坛，美不胜收。诗歌起源于上古的社会生活，因劳动生产、两性相恋、原始宗教等而产生的一种有韵律、富有感情色彩的语言形式。
《尚书·虞书》：“诗言志，歌咏言，声依永，律和声。”《礼记·乐记》：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也；三者本于心，然后乐器从之。”早期，诗、歌与乐、舞是合为一体的。诗即歌词，在实际表演中总是配合音乐、舞蹈而歌唱，后来诗、歌、乐、舞各自发展，独立成体，诗与歌统称诗歌。
《诗经》是中国第一部诗歌总集，共305篇，按音乐的不同，分为“风”、“雅”、“颂”三类。 战国时期的楚国伟大诗人屈原以及深受他影响的宋玉等人创造了一种新的诗体楚辞。楚辞发展了诗歌的形式。它打破了《诗经》的四言形式，从三、四言发展到五、七言。在创作方法上，楚辞吸收了神话的浪漫主义精神，开辟了中国文学浪漫主义的创作道路。
诗经、楚辞之后，诗歌在汉代又出现了一种新的形式，即汉乐府民歌。汉乐府民歌流传到现在的共有100多首，其中很多是用五言形式写成，后来经文人的有意模仿，在魏、晋时代成为主要的诗歌形式。
诗歌发展到唐代，迎来了高度成熟的黄金时代。在唐代近三百年的时间里，留下了近五万首诗，独具风格的著名诗人约五、六十个。初唐四杰是唐诗开创时期的主要诗人。这四杰分别是王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。他们的诗虽然因袭了齐、梁风气，但诗歌题材在他们手中得以扩大，五言八句的律诗形式也由他们开始初步定型。盛唐时期是诗歌繁荣的顶峰。这个时期除出现了李白、杜甫两个伟大诗人外，还有很多成就显著的诗人。他们大致可分为两类：一类是以孟浩然和 王维为代表的山水田园诗人；另一类是边塞诗人，他们中的高适和岑参取得成就最高，王昌龄、李颀、王之焕也是边塞诗人中的佼佼者。晚唐时期的诗歌感伤气氛浓厚，代表诗人是杜牧、李商隐。
源于唐代的词，鼎盛于宋代。唐末的温庭筠第一个专力作词。他的词词藻华丽，多写妇女的离别相思之情，被后人称为“花间派”。南唐后主李煜在词的发展史上占有较高的历史地位。宋初的词人象晏殊、欧阳修都有出色的作品，但依然没有脱离花间派的影响。到了柳永，开始创作长调的慢词，自此，词的规模发生了显著变化。到了苏轼，词的题材又得以进一步发展，怀古伤今的内容进入了他的词作之中。在两宋词坛上，女词人李清照以其独树一帜的风格，占有相当重要的一席之地。
南宋初年，面临国破家亡的危局，诗词作品多表现作家们的爱国之情，辛弃疾被誉为爱国词人，他是这一时期的代表人物。
1.从作者分 ①文人诗 ② 民歌 2.从格律分 ① 格律诗 ②自由诗 3.从表达方式分 ①叙事诗 ② 抒情诗 ③说理诗
上邪！ 我欲与君相知， 长命无绝衰。 山无陵，江水为竭， 冬雷阵阵，夏雨雪，天地和， 乃敢与君绝！
4.从发展历史分 ① 古诗(唐以前的诗) ②近体诗(唐至“五四”) a.绝句(4句) b.律诗(8句,分首联、颔联、颈联、尾联,其中颔联、颈联要求对仗) ③古体诗(唐人模仿前人古诗的风格) 以上今人称为古典诗歌或旧体诗 ④新诗(“五四”后)
词和曲常识 都是诗歌的一种. 词兴起于唐代,经五代到宋而盛行.词是合乐歌唱的,因此也叫曲子词.词的句子大多长短不齐,因此也叫长短句. 曲兴起于金代, 到元代盛行.它是在金代“俗谣俚曲”基础上发展起来的一种新形式的韵文.
《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
小池泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
约客黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
腊月碎琼乱如麻，关东万里玉雕花。夜幕山将盔甲迎，水带流苏衬碧纱。
情来何计风无色，兴去方知月有华。老蝉无鸣增情趣，借口天寒不思家。
千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟
卜算子我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。
一、字斟词酌(一字字读，一词词读)“两句三年得，一吟双泪流”，“吟安一个字，捻断数根须”。不能囫囵吞枣，必须字斟句酌，反复体会品味。.二、整体把握(站在整体语境的高度理解)诗歌是诗人在特定背景的情况下创作出来的，表达诗人情感的文字。我们要想准确把握诗歌的思想内容，必须要站在整体把握诗人创作诗歌的语境的基础上，才能够准确理解诗人所表达的意思。
1.选择一首自己最喜欢的诗，写一篇赏析文章，简介这首诗的作者、题材、风格、意境、语言等方面的特点。2.古人常给画题诗，如苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》。引导学生自选古诗，充分发挥联想和想象，给所选古诗配上插画。3.自选古诗为内容，进行书法比赛，张贴、观摩、评比。
【诗情画意品古诗】欣赏画面，根据画意写出古诗。
游子吟慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！
下面两首歌词各是依据一首唐诗而创作的，请你写出这两首唐诗的作者和题目。
歌曲《烟花三月》中有歌词“牵住你的手相别在黄鹤楼，波涛万里长江水送你下扬州……烟花三月是折不断的柳，梦里江南是喝不完的酒。等到那孤帆远影碧空尽，才知道思念总比那西湖瘦”；
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
歌曲《涛声依旧》中有歌词“带走一盏渔火，让他温暖我的双眼；留下一段真情，让它停泊在枫桥边……月落乌啼总是千年的风霜，涛声依旧不见当初的夜晚”。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
课后活动——分门别类辑古诗