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人教版 (新课标)选修《外国小说欣赏》第五单元清兵卫与葫芦公开课教案
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这是一份人教版 (新课标)选修《外国小说欣赏》第五单元清兵卫与葫芦公开课教案，共4页。教案主要包含了导入新课，作家作品，整体把握，故事情节，具体分析情节，主题——情节反映主题，拓展延伸，作业布置等内容，欢迎下载使用。
俞建望
教学目的要求：
1、知识目标：了解志贺直哉其人其作 ，掌握和理解小说的内容。
2、能力目标：把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；引导学生领会小说的内容和题旨；
3、思想感情和价值观目标：培养自己的兴趣，发展自己的个性，尊重别人的兴趣和个性；
教学重点
把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；
教学难点
体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；
教学方法和学法指导：用平时的阅读小说的方法放手让学生自己悟中学懂，上升为一种能力的培养。
教学过程
一、导入新课
德国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们来学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。
二、作家作品
志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人 。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。代表作长篇小说《暗夜行路》
三、整体把握，故事情节
抽生朗读，概括情节。
一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
四、具体分析情节
提问：这篇小说的情节性(故事性)很强。而故事情节都按一定的模式运行:发生—发展—高潮—结局。请大家按照这个模式，把文章的情节主线理清。
1：发生——展示矛盾
（在文章的发生部分，作者往往要展示矛盾。文章最主要的矛盾是什么？）
提问1：清兵卫对葫芦的态度如何？父亲、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的？清兵卫喜欢什么样的葫芦？父亲和客人喜欢什么样葫芦？
明确1：清兵卫痴迷葫芦，但是父亲和老师觉得他是没出息的孩子。
清兵卫喜欢没有开过口的带皮葫芦，很周正，很平凡的。父亲和客人喜欢又长又大，奇特的葫芦。
明确：文章在故事发生部分为我们展示了两组矛盾：一是清兵卫的爱好与父亲、老师的不理解之间的矛盾；二是清兵卫独到的眼光和世俗常人眼光的矛盾。
2．发展——矛盾向前发展
3．高潮——矛盾爆发
第一个矛盾的结果：葫芦被砸
第二个矛盾的结果：葫芦被卖了六百块
4．情节的摇摆——情节设置的技巧
提问:在小说中，即使开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。请阅读文章的高潮部分，说说作者安排了几次摇摆？摇摆的作用是什么？
明确：本课中情节的摇摆：
（1）当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。
（2）教员家访，父亲恰好不在。 清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。幸亏教员只管训斥，没有注意到葫芦。
（3）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
作用：造成文章情节的跌宕起伏。
5、结尾——情理之中，意料之外
五、主题——情节反映主题
我们再次把情节理一下。0.1元＝50元＝600元说明了什么？
明确：清兵卫对葫芦的确有非凡的鉴赏力。很容易看出作者的态度是批判大人们的粗暴，呼吁尊重个性，让个性自由发展。这就是文章的主题。
但这篇文章还有一个深层次主题，是什么？
提问1：清兵卫爱什么样的葫芦？大人们爱什么样葫芦？
明确1：（参见“发生——展示矛盾”部分：清兵卫喜欢没有开过口的带皮葫芦，很周正，很平凡的。父亲和客人喜欢又长又大，奇特的葫芦。）我们可以说清兵卫的爱好代表一种自然和美。
提问2：清兵卫的生活状态怎样？他与周围的世界，周围的人关系怎样？
明确2：小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。
明确：深层次的主题——这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
六、拓展延伸
讨论：如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？
如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？
如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？
明确：发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。
——老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。
七、作业布置
完成《创新设计》有关作业。
附板书设计：
运行模式 情节主线 情节设置
清兵卫的爱好与父亲的不理解
发生 热衷葫芦 展示矛盾
清兵卫独到的审美眼光与世俗常人的眼光
发展 发现葫芦
高潮 葫芦被砸 矛盾爆发
葫芦变价
（情节摇摆——波澜起伏）
结尾 热衷绘画
情节摇摆：
教员没收 家访 砸碎葫芦
得到一个葫芦 教员的爱好 没有发现
主题：尊重个性，让个性自由发展。深层次主题这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
俞建望
教学目的要求：
1、知识目标：了解志贺直哉其人其作 ，掌握和理解小说的内容。
2、能力目标：把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；引导学生领会小说的内容和题旨；
3、思想感情和价值观目标：培养自己的兴趣，发展自己的个性，尊重别人的兴趣和个性；
教学重点
把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；
教学难点
体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；
教学方法和学法指导：用平时的阅读小说的方法放手让学生自己悟中学懂，上升为一种能力的培养。
教学过程
一、导入新课
德国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们来学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。
二、作家作品
志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人 。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。代表作长篇小说《暗夜行路》
三、整体把握，故事情节
抽生朗读，概括情节。
一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
四、具体分析情节
提问：这篇小说的情节性(故事性)很强。而故事情节都按一定的模式运行:发生—发展—高潮—结局。请大家按照这个模式，把文章的情节主线理清。
1：发生——展示矛盾
（在文章的发生部分，作者往往要展示矛盾。文章最主要的矛盾是什么？）
提问1：清兵卫对葫芦的态度如何？父亲、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的？清兵卫喜欢什么样的葫芦？父亲和客人喜欢什么样葫芦？
明确1：清兵卫痴迷葫芦，但是父亲和老师觉得他是没出息的孩子。
清兵卫喜欢没有开过口的带皮葫芦，很周正，很平凡的。父亲和客人喜欢又长又大，奇特的葫芦。
明确：文章在故事发生部分为我们展示了两组矛盾：一是清兵卫的爱好与父亲、老师的不理解之间的矛盾；二是清兵卫独到的眼光和世俗常人眼光的矛盾。
2．发展——矛盾向前发展
3．高潮——矛盾爆发
第一个矛盾的结果：葫芦被砸
第二个矛盾的结果：葫芦被卖了六百块
4．情节的摇摆——情节设置的技巧
提问:在小说中，即使开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。请阅读文章的高潮部分，说说作者安排了几次摇摆？摇摆的作用是什么？
明确：本课中情节的摇摆：
（1）当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。
（2）教员家访，父亲恰好不在。 清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。幸亏教员只管训斥，没有注意到葫芦。
（3）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
作用：造成文章情节的跌宕起伏。
5、结尾——情理之中，意料之外
五、主题——情节反映主题
我们再次把情节理一下。0.1元＝50元＝600元说明了什么？
明确：清兵卫对葫芦的确有非凡的鉴赏力。很容易看出作者的态度是批判大人们的粗暴，呼吁尊重个性，让个性自由发展。这就是文章的主题。
但这篇文章还有一个深层次主题，是什么？
提问1：清兵卫爱什么样的葫芦？大人们爱什么样葫芦？
明确1：（参见“发生——展示矛盾”部分：清兵卫喜欢没有开过口的带皮葫芦，很周正，很平凡的。父亲和客人喜欢又长又大，奇特的葫芦。）我们可以说清兵卫的爱好代表一种自然和美。
提问2：清兵卫的生活状态怎样？他与周围的世界，周围的人关系怎样？
明确2：小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。
明确：深层次的主题——这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
六、拓展延伸
讨论：如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？
如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？
如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？
明确：发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。
——老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。
七、作业布置
完成《创新设计》有关作业。
附板书设计：
运行模式 情节主线 情节设置
清兵卫的爱好与父亲的不理解
发生 热衷葫芦 展示矛盾
清兵卫独到的审美眼光与世俗常人的眼光
发展 发现葫芦
高潮 葫芦被砸 矛盾爆发
葫芦变价
（情节摇摆——波澜起伏）
结尾 热衷绘画
情节摇摆：
教员没收 家访 砸碎葫芦
得到一个葫芦 教员的爱好 没有发现
主题：尊重个性，让个性自由发展。深层次主题这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
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