高中语文人教版 (新课标)选修项脊轩志图文课件ppt

这是一份高中语文人教版 (新课标)选修项脊轩志图文课件ppt，共44页。PPT课件主要包含了归有光简历，整体感知触发语感，千里孤坟，无处话凄凉，纵使相逢应不识，不思量自难忘，十年生死两茫茫，尘满面鬓如霜，小轩窗正梳妆，相顾无言等内容，欢迎下载使用。

“志”即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。 本文是归有光抒情散文的代表作。
项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。
1506年（1岁） 生于江苏昆山 1510年（5岁） 开始读书 1513年（8岁） 丧母 1528年（23岁） 娶妻魏氏 1533年（28岁） 丧妻 1540年（35岁） 中举人。徙居嘉定读书、讲学1565年（60岁） 中进士。任湖州府长兴县令1568年（63岁） 任顺德府通判（管粮运、水利）1570年（65岁） 任南京太仆寺丞（管皇家车马）1571年（66岁） 去世
归有光（1506—1571）
归氏散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，被誉为“明文第一”（黄宗羲语），当时人称他为“今之欧阳修”，其散文不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。其中《项脊轩志》可为代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。 清桐城派代表人物之一的姚鼐视之 为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
《震川文集》书景明万历二十七年刊本
要求：轻声跟读，注意节奏，在读不准的字音下作标记。
垣墙周庭（ ）
婢女（ ）
姊妹（ ）
呱呱而（ ）
此吾祖太常公宣德间执此以朝
余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，
垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
先是，庭中通南北为一。迨诸父异 ，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
日过午已昏始为篱，已为墙
日过午已昏大母过余从轩前过
杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺其制稍异于前
始为篱已为墙南北为一相为应答轩东故尝为厨余既为此志
儿之成则可待乎倾之吾妻死之年抚之甚厚三五之夜
1、雨泽下注2、使不上漏3、前辟四窗4、垣墙周庭5、乳二世6、执此以朝
7、吾妻死之年所手植也名词作状语
①写项脊轩的小：旧称"阁子"，"室仅方丈，可容一人居"； ②接着写旧：直接点明是百年老屋＂； ③写破漏：“尘泥渗确，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者"则又见其小； ④写阴暗；"北向，不能得日，日过午已昏"。
这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到小小书斋，颇有情趣，十分可爱，以便进一步表现出作者对它的喜爱。
1、 文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？
作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的？
明确： 作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。
经过修葺后的项脊轩变得怎样了？
明确： 变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭，在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏楯，"亦遂增胜"，也就此增添了光彩。
在这样的环境里读书，你觉得如何？
环境及人物活动：借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
“万籁有声”是什么意思？
明确： 指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。
是写环境幽静还是写喧嚣？
明确： 写幽静。
“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静？
百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。
又北向，不能得日，日过午已昏。
前辟四窗垣墙周庭日影反照室始洞然
杂植兰桂庭阶寂寂明月半墙桂影斑驳
小结： 这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。
作业：1、抄写《项脊轩志》全文。2、对照注解，通读勾画全文重点字句。3、勾画《二教材》 ---------------------------------------------------------1、整理知识点。（星期一交，第三单元现代文小结。）2、完成《二教材》相关练习。（明天讲评，星期一交）3、安排时间学习《读本》及完成本周练笔。
“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章的结构上说起什么作用？
明确： 由喜而悲，转为怀旧。这一句从文章的结构上说，承上启下，接榫自然。
作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的四分五裂之状的？
明确：写了"东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅"这三件典型性的事情。 写三件典型性的事情，总共也不过用了１３个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混 乱不堪的情状和盘托出了。
课文第４段（即最后两节） 十几年后作者又补记了这一段，怀念死去的妻子，在写法上与上文有什么相同的地方？
明确：因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，"吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。""吾妻归宁，述诸小妹语曰：'闻姊家有阁子，且何谓阁子也？'"等等。 可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严，取材之精。"吾妻归宁，述 诸小妹语……"更是生动，一种天真无邪的情态，跃然纸上。 文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼，而伉俪深情自见。这种写法，是以当年小夫 妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写到"自后余多在外，不常居"，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。
室西连于中闺，先妣尝一至。 妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”
大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？” 比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，则可待乎！” 顷之，持一象笏至，曰：“…他日汝当用之！”
吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。
一间书屋两种情感三世变迁四个女人
思考:如何看待这种“写家常,在不要紧的事体上说不要紧的话”的文章?——“贤者识其大者，明圣载道，自是一种气派，文学中需要这类的文章，醒世警人；不贤者识其小者，总也能从人生社会发现一些东西，这样其实也有一种精神，读者于此同样能得到一种心情的慰藉。”
写感情，可以明写，也可以暗写。试举例说明。
明确： 明写，如第一段里的"珊珊可爱"，第２段末的"令人长号不自禁"等； 暗写，如第２段里的"某所，而母立于兹"和本段的"今已亭亭如盖矣"等。暗写的好处是含而不露，耐人寻味。
这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。
在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关， 由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。
扃牖而居，久之，能以足音辨人。
好学、静思、勤奋的好少年
“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”
一、幼年早慧，科举失利二、幼年丧母，内心悲凉
三、家庭给他内心造成了 巨大的压力
妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。
“某所，而母立于兹。”
“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”
“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”
顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”
老祖母的言行——对孙子的深切期望。
百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。
迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
余既为述此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
其后六年，吾妻死，室坏不修。
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
同类鉴赏：同样主题，不同形式同样深情，不同语言
江城子乙卯正月二十日夜记梦 苏轼